自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前，有些學(xué)校教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新型人才的脫穎而出；教學(xué)方法過死，滿堂灌、注入式現(xiàn)象基本沒有改變，考試方法和考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生死讀書本；對學(xué)生的評價主要以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。本文擬對教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行分析，借以拋磚引玉。

懸念激趣——懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。教育家盧梭指出“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。在教學(xué)中要抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以新奇巧妙的內(nèi)容導(dǎo)入新課和設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

親歷實(shí)驗探究——化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗一直是探究問題、獲取知識和創(chuàng)新的重要手段，化學(xué)實(shí)驗中五彩繽紛的現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的極大興趣，可以使學(xué)生擺脫僵化的照方抓藥的實(shí)驗?zāi)Ｊ?，并在探究過程中得到全面發(fā)展。

教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄原有的“教師管的辛苦，學(xué)生做的痛苦”的實(shí)驗方法，鼓勵學(xué)生探究、自主、合作、創(chuàng)新的精神。有些安全而簡單的演示實(shí)驗大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺，親自動手。比如說，在講氯離子的檢驗時涉及一組演示實(shí)驗，這個實(shí)驗的現(xiàn)象很平淡，就是看看有沒有沉淀的問題，教師演示實(shí)驗時，學(xué)生不是很感興趣，甚至有人連看都不看。于是我改變方式，試著請一個學(xué)生來做這個實(shí)驗，結(jié)果全班每個學(xué)生都觀察得很仔細(xì)，效果很好。于是只要遇到一些學(xué)生可以動手做的演示實(shí)驗，就把這個機(jī)會留給他們，讓他們與化學(xué)親密接觸，從中體驗實(shí)踐的快樂。又如，鐵生銹條件的探究，首先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜想鐵在什么條件下會生銹，然后分組搜集證據(jù)進(jìn)行驗證，記錄好實(shí)驗現(xiàn)象，再進(jìn)行分析討論，最后得出結(jié)論。在這個實(shí)驗探究中，學(xué)生學(xué)到了科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)了觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰?、分析歸納能力等。

鼓勵課堂質(zhì)疑——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心是獨(dú)立性，實(shí)際表現(xiàn)為思維的獨(dú)立性，沒有獨(dú)立性，積極性無法落實(shí)，創(chuàng)造性更無法實(shí)現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。作為新一代的學(xué)生，要有一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑。同時，對學(xué)生的異議要給予及時表揚(yáng)，這樣才能使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，追求解決問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)建有利的環(huán)境和資源——自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要有優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境、良好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們認(rèn)為：第一，創(chuàng)設(shè)問題情境能有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。問題是引起思維的第一步，產(chǎn)生疑問和認(rèn)識的矛盾是思維的啟發(fā)劑，它能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生探索的渴望與熱情，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，學(xué)生在問題情境中獨(dú)立探索、解決問題，既能更好的理解、掌握和運(yùn)用知識，又能發(fā)展學(xué)習(xí)能力和思維能力；第二，建立和諧民主的師生關(guān)系能有效地創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。美國心理學(xué)家羅杰說，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。良好的學(xué)習(xí)氣氛是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件，它能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣；第三，選用形式多樣的、能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展提供有利的環(huán)境條件。教師選擇和運(yùn)用不同的課堂教學(xué)模式，與學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展直接相關(guān)，并有舉足輕重的促進(jìn)或制約作用。教師在教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主從事不同形式的學(xué)習(xí)活動提供條件，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，初中化學(xué)教學(xué)階段是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的黃金階段。只有以培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生化學(xué)素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力的人才。（單位：青海省玉樹州囊謙縣第二民族寄宿制藏文中學(xué)）