淺談歷史教學(xué)中的學(xué)案教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)，人才是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族最寶貴的財(cái)富，只有提升全民族的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，才能不斷增強(qiáng)國(guó)家、民族的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。歷史學(xué)科作為人文學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，能為人提供文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高人的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展；也為人的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

新課程改革中對(duì)歷史學(xué)科提出了怎樣的要求？《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力；要有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！币簿褪钦f(shuō)新課程改革是一場(chǎng)全新的改革，不僅對(duì)教師本人教學(xué)理念、教師教學(xué)方式提出新要求，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程提出具體要求。而從2007年起，我們學(xué)校開(kāi)始使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，到今年已經(jīng)十年。在這十年中我們一點(diǎn)一滴積累，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次改正和創(chuàng)新，最終形成最具我們學(xué)校特色的“3+1五步六環(huán)”學(xué)案教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中我們正好經(jīng)歷著新課程改革的浪潮，我們歷史學(xué)科新課程背景下也越來(lái)越成熟，在這過(guò)程中我們形成了歷史學(xué)科的學(xué)案。在這里淺談下“3+1五步六環(huán)”學(xué)案教學(xué)在歷史學(xué)科的應(yīng)用。

那歷史學(xué)科“3+1五步六環(huán)”學(xué)案具體怎么設(shè)計(jì)？學(xué)案一方面必須以預(yù)習(xí)案、探究案、鞏固案和教學(xué)評(píng)價(jià)為準(zhǔn)；以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理為主導(dǎo)；以問(wèn)題為主線(xiàn)；以小組為核心不斷發(fā)動(dòng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題；以學(xué)練結(jié)合為基礎(chǔ)；以導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、點(diǎn)、練五步教學(xué)模式貫穿課堂，這樣就規(guī)范了課堂教學(xué)模式；另一方面也實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的多維度雙邊活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)評(píng)的氛圍。而教師轉(zhuǎn)變觀念后，會(huì)認(rèn)識(shí)到有效課堂的宗旨就是發(fā)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，因此必須做到六個(gè)環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引入新課、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固雙基來(lái)抓重突難、對(duì)應(yīng)練習(xí)來(lái)反饋信息、善于歸納來(lái)共同探討、作業(yè)適中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到主體和主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“3+1”內(nèi)涵的拓展和實(shí)踐。但在學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中還是要注意些問(wèn)題，比如引言的設(shè)置出是否在原有過(guò)渡功能的基礎(chǔ)上，增加誘導(dǎo)功能的部分、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是否科學(xué)合理、以問(wèn)題為主線(xiàn)是否突出，引導(dǎo)是否到位、過(guò)渡銜接語(yǔ)的設(shè)置是否合理、順暢、自然、學(xué)練結(jié)合是否及時(shí)、到位、練習(xí)題的設(shè)置是否具有針對(duì)性、典型性……雖然需要深思的地方有一些，但是“3+1五步六環(huán)”學(xué)案在歷史學(xué)科的應(yīng)用還是比較有效果的。

首先使用“3+1五步六環(huán)”學(xué)案使教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，不在以教授的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主要教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)認(rèn)識(shí)到在新課程改革中歷史學(xué)科應(yīng)用“3+1五步六環(huán)”學(xué)案的重要性，會(huì)逐步以導(dǎo)學(xué)方法為主、以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，逐步完成教師與學(xué)生身份與地位的轉(zhuǎn)化。其次使用“3+1五步六環(huán)”學(xué)案可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講述《三大改造》時(shí)，通過(guò)講述故事和設(shè)置問(wèn)題和來(lái)吸引學(xué)生，例如“前國(guó)家副主席榮毅仁，他的父親就是榮氏集團(tuán)的創(chuàng)始人之一榮德生，可以說(shuō)榮毅仁出生在一個(gè)商業(yè)大家族。1949年新中國(guó)成立前，很多商人舉家遷徙，榮氏家族也大多遷往臺(tái)灣或海外，但榮毅仁和父親卻依然選擇了留下來(lái)。1954年，國(guó)家開(kāi)始對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造，榮毅仁積極響應(yīng)政府號(hào)召，將榮家經(jīng)營(yíng)了半個(gè)世紀(jì)的家族企業(yè)變?yōu)榱斯?，他也因?yàn)榇伺e，贏得了黨和政府的尊重和信任，被陳毅副總理稱(chēng)為是‘紅色資本家’，此后，他先后擔(dān)任了上海市副市長(zhǎng)，中華人民共和國(guó)副主席等職務(wù)?！苯處熖釂?wèn)：“是哪一歷史事件在很大程度上把榮毅仁的命運(yùn)改變了呢？什么是三大改造？它不僅改變了資本家的個(gè)人命運(yùn)，同時(shí)又對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)有著怎樣的影響呢？”帶著教師在學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀教材、自主預(yù)習(xí)學(xué)案、自我分析問(wèn)題、小組討論，這樣就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再次使用“3+1五步六環(huán)”學(xué)案可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，即閱讀材料能力、分析材料能力、概括材料能力和總結(jié)材料能力。例如我在講述《開(kāi)辟新航路》一課時(shí)，引用了教材和《共產(chǎn)黨宣言》中關(guān)于美洲被發(fā)現(xiàn)后的影響、《全球通史》中關(guān)于新航路開(kāi)辟的內(nèi)容敘述，我們共同討論、探究新航路開(kāi)辟分別對(duì)歐洲、對(duì)整個(gè)世界、對(duì)亞非拉地區(qū)產(chǎn)生了什么影響，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、問(wèn)題的討論、問(wèn)題的探究，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)、問(wèn)題為主線(xiàn)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到學(xué)案教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)閱讀材料、分析材料、概括材料、總結(jié)材料，討論、爭(zhēng)論、統(tǒng)一這樣一步一步的自主學(xué)習(xí)、積累、掌握，通過(guò)學(xué)案學(xué)習(xí)會(huì)一層一層的對(duì)新航路開(kāi)辟的影響進(jìn)行剖析，形成小組答案、最終形成自己的答案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更深刻、學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握更牢固、學(xué)習(xí)的能力得到了廣泛的提升。

總之，在新課程背景下，對(duì)歷史學(xué)科提出了更高的要求，而“3+1五步六環(huán)”學(xué)案在歷史學(xué)科中的應(yīng)用相對(duì)較好，不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且使學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)的興趣不斷提升、學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提升。（單位：吉林省延邊州龍井市三中）