聾校應(yīng)用題教學(xué)

古人云：進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟，施教之功，貴在誘導(dǎo)。我國著名教育家葉圣陶也曾指出：“教師為之功，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！币虼?，我們教師的教學(xué)，不僅也考慮如何去教學(xué)生，還要考慮我們的學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)。所以，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中變教為誘，變學(xué)為思，變寫為述，能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一是誘讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的教師在這個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的的需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，通過情意的體驗(yàn)和意志的發(fā)揮，形成讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，使每一個(gè)學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的心理狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。聾校數(shù)學(xué)應(yīng)用題的誘讀，須根據(jù)聾人的感知特點(diǎn)去誘導(dǎo)學(xué)生讀題。在誘讀時(shí)，我們教師要誘導(dǎo)學(xué)生精讀，理解條件，解決問題，另一方面要巧設(shè)疑問，激發(fā)聾生追根問底，培養(yǎng)他們積極思考，充分、合理地運(yùn)用誘讀方法幫助聾生讀懂題目意思，是聾校數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。教師還要善于運(yùn)用實(shí)物、圖畫、線段、等手段和題目的語言文字相適應(yīng)，幫助學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上理解題目內(nèi)容；要幫助學(xué)生懂得每個(gè)句子之間的聯(lián)系，弄清題目內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系；在指導(dǎo)學(xué)生正確停頓讀題，加強(qiáng)對題中內(nèi)容的理解；教師要組織學(xué)生反復(fù)讀題，加深印象。

二是誘思是解題的關(guān)鍵。誘思是改變以往由我們教師越俎代皰，把現(xiàn)成的結(jié)論喂給學(xué)生的做法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要獨(dú)立思考，自已分析問題，解決問題的能力，教師在關(guān)鍵處給予學(xué)生更多的點(diǎn)撥，使各種不同類型，不同層次的學(xué)生，都能得到全面的發(fā)展，而誘思過程是循序漸進(jìn)、由淺入深、由具體到抽象的過程。在理解題意的基礎(chǔ)上，從題目之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，展開解題思路。展開解題思路應(yīng)堅(jiān)持依據(jù)題目進(jìn)行，要借助于教師提問，從聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考，尋找一條最佳的思路，其中要處理好教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的關(guān)系，把分析數(shù)量關(guān)系和有關(guān)計(jì)算法則結(jié)合起來，自然地引向列式計(jì)算。這期間，教師不要一步一步地把解題方法、結(jié)論寫出來，要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自已分析、解決。教師在學(xué)生得不出時(shí)給予關(guān)鍵點(diǎn)撥，其中注意個(gè)別輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生學(xué)到適合個(gè)人所學(xué)的知識(shí)。教師用例題講解得出同類型的解題規(guī)律，再用這一規(guī)律去解同類型的題，經(jīng)過這樣的誘思，即使是基礎(chǔ)差的學(xué)生都有興趣去積極思考。在誘思的教學(xué)過程中，教和學(xué)雙方都能及時(shí)獲得雙向反饋評價(jià)信息，及時(shí)調(diào)控、矯正各自的教和學(xué)行為，以保證最佳教學(xué)效果。

三是誘述，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。誘述也就是誘導(dǎo)聾生復(fù)述應(yīng)用題中已知條件和未知條件以及它們之間的數(shù)量關(guān)系，解題方法和解答過程，把視覺為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠?、口、手、腦并用，采取讓學(xué)生表現(xiàn)的方式，努力創(chuàng)設(shè)出迫人思考激勵(lì)深索的情境，推動(dòng)聾生掌握知識(shí)。在應(yīng)用題教學(xué)中誘述，鍛煉了學(xué)生的口語能力，也發(fā)展了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在特殊教育學(xué)校的教學(xué)過程中，“三誘”是相互聯(lián)系、互相滲透的。在聾校教學(xué)應(yīng)用題中采取“三誘”教學(xué)，使應(yīng)用題具有趣味性，使聾生“讀”中有樂，樂中受教，思中學(xué)識(shí)，述中發(fā)展語言，發(fā)展能力，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓聾生擁有成功的快樂喜悅。（單位：山東省東營市特殊教育學(xué)校）