問題導(dǎo)學(xué)與語文教學(xué)

朱有萍

內(nèi)容摘要：隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是每一個語文教師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué) 語文教學(xué)

隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是每一個語文教師面臨的重要課題。在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”能夠促進(jìn)師生之間對話，拓展學(xué)生的思維能力，從而提高語文課堂效率。

一、“問題導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)

所謂“問題導(dǎo)學(xué)”就是指以問題為課堂主線，以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在探究中解決問題、掌握知識、提高能力。

“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式可以分為四個模塊：導(dǎo)入問題----自主探究----合作探究-----共同總結(jié)。

1.自主預(yù)習(xí)，探究問題。在初中語文課堂中，學(xué)生結(jié)合老師提供的預(yù)習(xí)問題來讀書思考探究，老師可以給學(xué)生十五分鐘的自學(xué)時間，在這期間，學(xué)生獨自思考，解決問題，語文老師在課堂上注意觀察學(xué)生在問題引領(lǐng)下的自學(xué)的狀態(tài)，并給予適時的引導(dǎo)。

2.師生互動，合作探討。學(xué)生在問題引領(lǐng)下自主探究之后，老師或者學(xué)生提出問題，通過老師和學(xué)生共同解決第一模塊沒有完成的問題，“導(dǎo)”仍然是老師這一階段的主要任務(wù)，而不能越廚代庖，一講了之，應(yīng)該通過合適的引導(dǎo)來幫助學(xué)生解決問題，得出相應(yīng)的結(jié)論。

3.引導(dǎo)總結(jié)，生成結(jié)論。這一階段和以往的語文教學(xué)中的課堂小結(jié)相似，但和以往教學(xué)模式有所區(qū)別。過去的課堂總結(jié)通常是老師對語文知識要點，寫作手法、中心思想等進(jìn)行羅列總結(jié)，而問題導(dǎo)學(xué)模式中的課堂總結(jié)需要老師引導(dǎo)學(xué)生去主動的總結(jié)，得出語文課堂的結(jié)論。

4.拓展延伸，鞏固提高。在這一模塊語文老師要特別注意不能只圖數(shù)量而不重視質(zhì)量。通過有效的訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固語文課堂上的知識，讓學(xué)生在相關(guān)的問題訓(xùn)練中提高解決問題的能力和拓展學(xué)生的思維能力。

二、“問題導(dǎo)學(xué)”模式的實施策略

1.有效發(fā)問，激發(fā)學(xué)生興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！痹诔踔姓Z文課堂教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決問題中大膽質(zhì)疑、主動探究，讓問題導(dǎo)學(xué)成為學(xué)生和文本對話的有效橋梁。例如在教學(xué)《陋室銘》這篇文言文時，學(xué)生在理解課文大意之后，筆者提出這樣一個問題：“課文標(biāo)題是給自己的簡陋的屋子寫一篇文章，而作者在文章結(jié)尾卻說陋室不陋，這是不是自相矛盾，請說明理由?！币皇て鹎永耍@個問題的提出，學(xué)生們議論紛紛，有的說簡陋：“這個屋子只能放下一張桌子，一把椅子，一張床?！币灿型瑢W(xué)說：“不簡陋，因為劉禹錫的生活情趣高雅，內(nèi)心充實，所以不簡陋?！甭犞瑢W(xué)們的精彩的發(fā)言，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生思考文章圍繞陋室寫了哪幾個方面的內(nèi)容。同學(xué)們很快就找到答案，三個方面：1.生活環(huán)境優(yōu)雅2.交往人物不俗3.個人情趣高雅。這個問題的引入，第一個問題就迎刃而解了，同時文章的結(jié)構(gòu)也一目了然。

2.適時發(fā)問，拓展學(xué)生思維

有效的問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的語文課堂興趣，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究課文中的重要知識點，從而讓學(xué)生更快地找到和文本對話的切入口。通常劃分文章的層次是讓學(xué)生頭疼的問題，筆者在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，讓學(xué)生初讀課文，思考文章可以分為幾個部分，學(xué)生被文章的長度給嚇住了，這時候筆者適時引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章的題目，從題目中給學(xué)生找到解讀文本的切入口，學(xué)生通過文章很清晰的獲得了文本的信息，課文可以分為兩個部分，一個部分寫的是百草園的生活；一個部分寫的是三味書屋的生活。適時的有效的問題，可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到解決課文重難點的有效突破口。

3.及時發(fā)問，提升學(xué)生情感

蘇教版初中語文教材中有很多文質(zhì)兼美、飽含豐富情感的文章。學(xué)生通過和文本對話的過程中，有效地問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的高尚的情操和良好的審美情趣。朱自清的散文《背影》就是一篇飽含父子深情的文章，特別是父親給“我”買橘子的背影給人留下了深刻的印象，這時候老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗思考：仔細(xì)觀察你身邊有哪些讓你感動的親情的舉動？這樣的問題導(dǎo)學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生去關(guān)注自我，關(guān)注親情，從而提升學(xué)生的情感體驗。

總之，初中語文教師要在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，讓問題導(dǎo)學(xué)更好的引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)第一中學(xué)）endprint