許環(huán)環(huán)

摘 要：針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)生分組、課堂管理與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)方面談提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；分組；實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為播放實(shí)驗(yàn)視頻、教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)三種，前兩種實(shí)驗(yàn)形式簡(jiǎn)單可控，學(xué)生合作、動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。在此背景下，學(xué)生的分組合作探究作為一種教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛運(yùn)用。但分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施對(duì)任課教師提出了很大挑戰(zhàn)，要在45分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控、信息收集反饋等教學(xué)任務(wù)，難度很大，容易顧此失彼。下面談?wù)勛约涸诜纸M實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、課前精心準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前教師要親自逐一檢查實(shí)驗(yàn)器材和藥品。如酒精燈是否可以點(diǎn)燃、天平關(guān)鍵部位是否生銹、藥品是否變質(zhì)等等。易碎的試管、燒杯等玻璃器皿，過(guò)濾紙、鹽酸等易耗物品，要多準(zhǔn)備，留有余量。

做好安全教育，重視應(yīng)急處理藥品的準(zhǔn)備，如一般燙傷用的燙傷藥膏、滅火用品等，盡量將意外事故的傷害降到最低。這樣既保證實(shí)驗(yàn)安全開(kāi)展，也避免學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼心理。

在備好實(shí)驗(yàn)器材、藥品的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要提前試做實(shí)驗(yàn)。

要求學(xué)生預(yù)習(xí)，初步完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的框架，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、基本原理、注意事項(xiàng)等做到心中有數(shù)。

二、構(gòu)建學(xué)生分組框架

探究小組的劃分，一般要求組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，對(duì)學(xué)生的充分了解是實(shí)現(xiàn)合理分組的前提。全班48人分為12小組，每組4人，由組長(zhǎng)、組員1、組員2、組員3構(gòu)成。選學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自律性高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，進(jìn)行必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，明確職責(zé)和工作任務(wù)，同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)組長(zhǎng)保持工作的積極性。組長(zhǎng)的任務(wù)是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)組員進(jìn)行紀(jì)律約束，指導(dǎo)同伴開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，協(xié)調(diào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取獲得更高的評(píng)分。組員1、2選擇能力中等的學(xué)生，組員3選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。學(xué)生采取自由組合和協(xié)調(diào)組合的形式進(jìn)行分組。

小組成員在實(shí)驗(yàn)室座位安排如：兩人一組，共用一套器材和藥品；鄰近兩位組長(zhǎng)坐在相鄰位置，便于組長(zhǎng)間交流協(xié)助；各個(gè)小組長(zhǎng)位置都靠近主過(guò)道，方便和老師交流反饋。

三、實(shí)驗(yàn)課堂管理與評(píng)價(jià)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

從學(xué)生第一次進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就以評(píng)價(jià)為手段來(lái)促使他們形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣，包括四個(gè)字：“靜”“潔”“節(jié)”“思”?！办o”，實(shí)驗(yàn)時(shí)不談?wù)撆c實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的話(huà)題；“潔”，要隨時(shí)隨地注意實(shí)驗(yàn)環(huán)境的清潔，不帶吃食飲料進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，每種試劑、每種儀器用過(guò)之后都要放回原處，擺放有序，用過(guò)的濾紙、廢液等要立即放入廢液缸里；“節(jié)”，試劑的用量盡可能節(jié)省，愛(ài)護(hù)儀器，避免破損；“思”，實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作規(guī)范，注意觀察和記錄。

（二）分組實(shí)驗(yàn)管理權(quán)下放給組長(zhǎng)

高中學(xué)生已有一定的組織管理及自我約束能力。故教師負(fù)責(zé)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，宏觀控制課堂，學(xué)生實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)督促組員遵守紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)分工、檢查實(shí)驗(yàn)后是否收拾整潔等等。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)老師主要在組長(zhǎng)所在主過(guò)道巡視，以評(píng)價(jià)作為手段監(jiān)控場(chǎng)面，對(duì)個(gè)別存在小問(wèn)題的小組簡(jiǎn)單予以口頭提示，在組長(zhǎng)無(wú)法解決問(wèn)題的時(shí)候，給予解答或援助。

（三）分組實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制

每次分組實(shí)驗(yàn)均進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)分，且同組同分（即一人出錯(cuò)全組扣分），這樣就能促使小組成員間積極配合，優(yōu)等生更關(guān)注小組其他成員的實(shí)驗(yàn)行為，學(xué)困生基于小組其他成員的壓力也不敢怠慢，且因?yàn)橛辛藘?yōu)等生的指導(dǎo)而不會(huì)茫然不知所為，從而參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

教師制定評(píng)價(jià)表要注意主要評(píng)價(jià)指標(biāo)與課堂管理目標(biāo)緊密結(jié)合，課前將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)投影展示給學(xué)生，提醒學(xué)生相互監(jiān)督。

四、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

一堂課結(jié)束后，用簡(jiǎn)短的時(shí)間做好小結(jié)。督促學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)寫(xiě)在專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)記錄本上，且如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中還要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)者有哪些收獲以及在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感性思維上升到理性思維，著手學(xué)習(xí)如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。

教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組及表現(xiàn)相對(duì)不佳的小組，并將閃光點(diǎn)與不足公開(kāi)描述，好讓學(xué)生明白哪些方面要繼續(xù)保持，哪些方面需要改進(jìn)。

綜上所述，在教師自身做好充分準(zhǔn)備的前提下，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段對(duì)分組實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行管理，課堂紀(jì)律明顯改善，容易控制，最為明顯的是實(shí)驗(yàn)時(shí)開(kāi)小差、袖手旁觀的現(xiàn)象大為減少，實(shí)驗(yàn)規(guī)范大有改進(jìn)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下不少小組為了爭(zhēng)取得到更高的評(píng)價(jià)而努力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生參與度高，更好地培養(yǎng)了觀察能力、分析能力和動(dòng)手操作能力，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性得以顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉漫，楊青山，朱芳仕.開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)課提升課堂教學(xué)效率[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（5）.

[2]鄒海龍.直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難[M].教育科學(xué)出版社，2015-03：125.endprint