分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

曹洋帆

摘 要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生了解文章意思的關(guān)鍵途徑，有助于對(duì)閱讀文本的中心做一個(gè)總結(jié)。教師在教學(xué)課文之前一定會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，以便更有針對(duì)性的講解。但是朗讀并非無(wú)目的的隨意閱讀，良好的朗讀習(xí)慣和技巧，能夠幫助學(xué)生分析文章，明確作者的寫(xiě)作意圖，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。就從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力加以深入的研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；朗讀能力

所謂朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一種非常重要的能力，它是文章學(xué)習(xí)的前提，在朗讀過(guò)程中學(xué)生可以深入地了解寫(xiě)作的目的和思路，明確其中要傳達(dá)的核心要義，并對(duì)情感方向有一個(gè)把控。由于小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于文章的理解經(jīng)常不夠深刻，在朗讀過(guò)程中因技巧的缺乏也會(huì)影響整體閱讀的質(zhì)量。作為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)他們，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，并在朗讀中有所收獲。

一、夯實(shí)學(xué)生的基本功

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑽恼伦x特別得流暢、沒(méi)有錯(cuò)別字，需要學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。小學(xué)生上學(xué)時(shí)間短，很多字詞還沒(méi)有學(xué)習(xí)到，在朗讀中難免遇到生僻字，影響閱讀的質(zhì)量和效果。基于這樣的情況，語(yǔ)文教師必須夯實(shí)學(xué)生的基本功，提高學(xué)生的識(shí)字量，保證發(fā)音的準(zhǔn)確性。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該選擇適宜學(xué)生閱讀的文本，文章中的生字盡量要少，一旦遇到還沒(méi)有學(xué)習(xí)到的詞匯，則要幫助學(xué)生進(jìn)行積累。尤其是1～3年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量更是不多，作為教師要做好指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)長(zhǎng)期的積累打好他們朗讀的基礎(chǔ)。另外，教師也可以在遇到生字詞較多的文章時(shí)進(jìn)行泛讀，先將生字詞進(jìn)行講解，再組織學(xué)生朗讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀

小學(xué)生語(yǔ)文課本中的文章是專(zhuān)家學(xué)者結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn)選擇的有針對(duì)性的文本，適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，具有一定的教育意義。因此，很多文章都包含深刻的情感，起到塑造良好思想的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠流暢地讀出文章，還要通過(guò)朗讀幫助他們深刻地理解文章的內(nèi)容，明確作者的創(chuàng)作意圖，并汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，更好地完善自我。所以，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀是能力培養(yǎng)的重要因素。例如，教師在教學(xué)《一面五星紅旗》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在朗讀中分析作者對(duì)五星紅旗所抱有的情感，然后讓學(xué)生了解紅旗誕生的歷史，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。等到教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》的時(shí)候，則可以讓學(xué)生自己思考朗讀時(shí)應(yīng)該帶著怎樣的情感，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文朗讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象朗讀

創(chuàng)設(shè)朗讀情境對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，需要精心營(yíng)造與朗讀內(nèi)容相關(guān)的特殊情境，幫助學(xué)生深層次地理解課文內(nèi)容，并感悟文章所表達(dá)的情感，引導(dǎo)他們?cè)谧杂上胂笙逻M(jìn)行朗讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)文課文時(shí)，與朗讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出特殊的情境，通過(guò)對(duì)小學(xué)生想象能力的激發(fā)，將他們帶入課文內(nèi)容所描寫(xiě)的意境中，引導(dǎo)他們深度理解文章所蘊(yùn)含的意義。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在備課環(huán)節(jié)需要花費(fèi)更多的精力與時(shí)間，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課文的意境，然后與小學(xué)生的想象能力、知識(shí)水平、年齡特征和生活體驗(yàn)等相結(jié)合，精心營(yíng)造與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。在朗讀實(shí)踐中，教師靈活引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谔厥獾囊饩诚吕首x課文，推動(dòng)其對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力與朗讀能力。

四、做好課外朗讀教學(xué)，豐富朗讀內(nèi)容

我國(guó)在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不斷向外擴(kuò)展，朗讀能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，光靠課上時(shí)間和教材上的文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要擴(kuò)展學(xué)生的眼界，豐富朗讀的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的素材和資料。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際，整合好課外資源，選擇適宜學(xué)生朗讀的課外讀物，并將其推薦給學(xué)生，讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間也能夠鍛煉自己的朗讀能力。同時(shí)為了給學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)提供展示的平臺(tái)，教師還可以利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)講講自己朗讀的文章，總結(jié)一下自己在朗讀中學(xué)到的知識(shí)，以便鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為朗讀學(xué)習(xí)提供更多的方法。

總之，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)有效地開(kāi)展朗讀教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。具體而言，要打好基礎(chǔ)教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)教學(xué)讓他們明確文章蘊(yùn)含的情感，豐富朗讀的材料，并從中學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮