《秋天的懷念》與課外文章比較閱讀

畢冬春

比較閱讀就是將形式或內(nèi)容上有一定聯(lián)系的作品放在一起，加以比較，或?qū)⑼蛔髌分械南嚓P內(nèi)容放在一起，進行對照閱讀，分析作品的相同和不同。通過分析，獲得對作品的深入理解，培養(yǎng)學生的閱讀思維，拓展學生的知識面。

在教學中，我嘗試從以下幾個角度引導學生進行比較閱讀：

課前，要為《秋天的懷念》確立合適的比較對象?！肚锾斓膽涯睢肥紫瓤梢赃M行篇內(nèi)的比較，比如：詞語、句子、段落、前后內(nèi)容的比較等。同時也可以進行篇與篇之間的比較，這在實際教學中是運用得比較多的。比如：《秋天的懷念》在題材上，作為同樣寫母愛的文章，可以與朱德的《回憶我的母親》進行比較;在體裁上，作為回憶性散文，可以與朱自清的《背影》進行比較;就同一作者的作品而言，可以與史鐵生寫母親的另一名篇《合歡樹》進行比較。

在學習《秋天的懷念》之前，先印發(fā)計劃要進行比較閱讀的課外文章，要求學生將兩篇文章進行對照閱讀，并思考兩篇文章的異同。然后課堂上再進行講解分析討論，引導學生進行歸納總結(jié)。通過比較，更能激發(fā)學生的學習興趣。

一、與同題材作品的比較

通過將《秋天的懷念》與《回憶我的母親》進行比較，學生發(fā)現(xiàn)了兩篇文章的相同之處：

首先，在題材上，都是寫母親，贊美母親的文章。其次，在體裁上兩篇文章都屬于散文。再次，在思想情感上，都包含了作者“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。最后，在文章的語言上，都是樸實無華，感情真摯的。同時，學生也發(fā)現(xiàn)了二者眾多的不同之處：

1.人物形象的不同

雖然兩篇文章同樣都寫母親，但是展現(xiàn)出來的母親身上的特質(zhì)又有所不同，史鐵生的母親是忍受自己的病痛對患病兒子任性發(fā)泄的無限包容，展現(xiàn)了母親對兒子無私的愛。朱德則是通過對母親勤勞的一生的敘述，展現(xiàn)了母親勤勞簡樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。

2.寫作方法的不同

在描寫人物時，《秋天的懷念》將正面描寫與側(cè)面描寫巧妙地結(jié)合在了一起。文中有對母親語言、動作和神態(tài)的細致描寫，如：

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

還有其他人物的敘述和烘托，如：

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

而在《回憶我的母親》中，則是以側(cè)面描寫為主，以作者的個人回憶和敘述為主。

3.表達方式的不同

兩篇文章雖然同為散文，而且敘事的線索都很清晰，但是在具體內(nèi)容的表達上，又有所不同?！肚锾斓膽涯睢肥菍⑹闱榕c敘事巧妙地融合在一起，感情真摯，催人淚下。而《回憶我的母親》則是以記敘為主，又加以適當?shù)氖闱楹妥h論。

二、與同體裁作品的比較

《秋天的懷念》和《背影》作為經(jīng)典名篇，同屬于回憶性散文，選擇相同體裁不同作者的作品進行比較，能使學生更好地了解這一文體的特點。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)二者的相同之處：在題材上，一個寫母親，一個寫父親，都是有關親情的文章。在體裁上，兩篇文章都屬于回憶性散文。在塑造人物形象上，都運用了多種描寫的手法。

兩篇文章又有以下幾個方面的不同：

1.敘事線索的不同

二篇都是回憶性散文，以記敘為主。其中，《背影》是以父親的“背影”為貫穿文章的線索，在文中四次提到了“背影”，以車站送別時作者對父親“背影”的具體描繪為寫作重點，這個情節(jié)表現(xiàn)了父子之間深厚的感情?！肚锾斓膽涯睢肥且浴翱淳栈ā睘榫€索，文章圍繞著“看菊花”這個線索，層層展開。同時，菊花又具有特殊的象征意義。

2.抒情方式的不同

《秋天的懷念》是作者將自己真摯的情感融入平凡的敘事之中，感情含蓄，屬于間接抒情。而《背影》中既有作者的融情于事，又有作者感情的直接流露。

3.表現(xiàn)手法的不同

《秋天的懷念》運用了象征的表現(xiàn)手法，“看菊花”是整篇文章的線索，而菊花在文章中又有特殊的象征意義。在史鐵生的文章中，經(jīng)常運用象征的表現(xiàn)手法，這里的菊花，既象征著母親的高潔、堅強、熱愛生活，又寄托了作者和妹妹對母親的緬懷，更體現(xiàn)了作者已經(jīng)完全理解母親的良苦用心，下定了要和妹妹相互扶持，堅強走下去的決心。

而《背影》一文中，則運用了白描的表現(xiàn)手法，不加任何渲染和修飾，用質(zhì)樸清淡的語言，將父親買橘子時穿過鐵路的這樣一個特定場合下的背影描繪下來，于平時樸素中蘊含著深情。

三、與同一作者不同作品的比較

對同一作者不同作品的比較，有利于學生對該作者的全面認識，使學生對作品的寫作方法、藝術(shù)手法等方面有更深刻的理解?！逗蠚g樹》也是史鐵生寫的一篇回憶母親的文章，通過比較兩者的相同之處，學生得到了很大的啟發(fā)，對史鐵生的作品也有了進一步的認識。在史鐵生回憶母親的散文中，有這樣的一些共同特點：

1.象征手法的運用

兩篇文章中都運用了象征的手法。《秋天的懷念》中的菊花內(nèi)涵豐富，具有多種象征意義。同樣，在《合歡樹》中，合歡樹也具有多種象征意義。首先，它是母親親手栽種的，象征著母親對兒子的期望和愛。其次，作者看到合歡樹時，就會想到母親，表達對母親深深的懷念。同時，合歡樹也是作者個人命運的寫照，合歡樹從弱小到強大與史鐵生由遭受打擊到堅強面對的生活狀態(tài)有相似之處。最后，合歡樹也是親情、闔家歡樂的象征。

2.思想感情的相通

兩篇文章都是寫母愛的，雖然具體的事例有所不同，但是文章所表達的思想情感是一致的。透過文章我們能感受到史鐵生對母親深深的懷念和感恩之情，字里行間透露著母愛的深沉和無私，體味作者“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲傷。通過對這兩篇文章的比較，進一步引導學生學會感恩和珍惜，懂得互相關愛。

3.前后呼應手法的運用

兩篇文章中，都在結(jié)構(gòu)上運用了前后呼應的手法。比如在《秋天的懷念》中，多次出現(xiàn)了“好好兒活”這句話，前后呼應，在文中的含義是不同的。母親說好好兒活，是鼓勵我無論人生遇到怎樣的艱難險阻，都要勇敢地面對，堅強的活下去。而文章最后“我”對妹妹說這句話時，已經(jīng)理解了母親真正的心意，能積極地面對生活，領悟到生命的真諦，同時也表達了對母親深深的眷念之情。

在《合歡樹》中，也多次提到了小孩看樹影，作者的用意又何在呢？為什么小孩不哭不鬧瞪著眼睛看樹影呢？小孩子一般看到誰才會不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個小孩所看到的合歡樹的樹影其實就是母親的象征，也是親情的象征。文章運用前后呼應的手法，借小孩子來間接而含蓄地抒發(fā)自己對母親的懷念之情，從而深化了文章的思想感情。

引導學生對同一作家不同作品進行比較，可以讓學生在思考中，總結(jié)歸納同一作家不同作品在寫法上的相似性，有助于學生更好地理解作品內(nèi)容和作者情感，加深了對文章的認識，形成了自己獨特的見解，同時也拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。如果能堅持合理地運用這種方法，那么學生的語文閱讀能力必定會有一定的提高。