改進課堂評價的基本方法

張建華

將初中語文學科學好，一方面可以有助于學科自身的發(fā)展，另一方面還可以帶動其他學科的進步，為學生的綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，教師需要以和諧的教學氛圍為基礎(chǔ)，和學生進行真情對話，用客觀的態(tài)度指引學生，并注意語言藝術(shù)的升華等，從而全面提升語文課堂教學評價效果。

一、以真情對話幫助自我認知

教師在教學評價時需要走入到學生的內(nèi)心世界中去，我們都知道，語文即是人文，語言來源于生活也要歸之于生活，因此需要讓語文教學評價能夠隨時隨處進行，使評價和情境相聯(lián)系，促進學生參與和創(chuàng)新熱情的提升。

比如，有些學生在學習了一些古典詩詞作品以后，對其中的重難點詞句不能準確把握，出現(xiàn)認知上的錯誤，這個時候需要教師和學生進行平等溝通，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題所在，而不是直接給出正確的理解方法要求學生死記硬背，那樣非但無法達到理想的改善效果，反而會使學生產(chǎn)生對于語文學習與記憶的反感心理，同真情對話幫助自我認知的理念相違背。

二、以公正態(tài)度促進上進心理

在具體教學實踐過程當中，教師對于學生的語言感知能力、閱讀理解能力、口語交際能力、綜合寫作能力等方面的評價，需要注意到基于事實而進行，惟有如此，才有可能使學生在個性化之路上走得更遠更順。也就是說，評價需要基于學生需要和特點，以個性化發(fā)展的視角進行，如果只是嚴厲的指責，會讓學生的自尊心受到傷害，從而失去學習的自信心，反之，若是大而無當?shù)谋頁P，則同樣無益于學生競爭意識的培養(yǎng)，造成學習的沖勁不足。

比如，在學習過魯迅先生的《孔乙己》這篇小說之后，教師對學生提出要求，要求大家展開想象，續(xù)寫小說接下來的故事。有的同學大膽想象，續(xù)寫孔乙己被一個好心人搭救，并在好心人的幫助下自己開了一家酒店。對于這個故事，教師既不可過于贊揚，也不可過于貶抑，而是既要肯定學生的想象力，又指出其未能突出主題和把握原著精髓的問題。在評價過程中，教師如果能夠做到公正客觀，學生定會在教師的指引下調(diào)整續(xù)寫故事，取得更好的成果。

三、以真情激勵幫助成長

教育心理學專家指出：越是積極的情感引導，越容易帶動智能的發(fā)展，因此初中語文教師在進行評價之際，便應當注意情感交流氛圍的積極營造，使師生雙方的心理距離變得更近，并且以學生為實施主體，進行基于情感的方法引導。

比如，在一次閱讀活動中，筆者帶領(lǐng)學生學習魯迅先生的散文《風箏》，即對學生進行引導，要求大家梳理文本內(nèi)容。學生根據(jù)自己的理解紛紛發(fā)言，有著較濃厚的參與熱情。筆者順勢提出鼓勵：同學們可以從文本內(nèi)容中對主題進行理解和把握，談一談自己的感受。有個別比較內(nèi)向的同學，心里是很有想法的，但是怯于表達，欲言又止，于是鼓勵其發(fā)言，這樣的同學在筆者的激勵之下，勇敢地說：“我認為風箏代表了自由，但是弟弟的風箏卻被毀掉了，這表明了弟弟內(nèi)心自由的被毀?！睂@名同學的表述，應當給予贊許。

四、以藝術(shù)語言進行開導

首先，教師應當使評價語言變得更加睿智，在選擇評價方式時注意到不同學生的個性差異，應該說，教師所要面對的是班級大集體，學生個性差異很大，其語文基礎(chǔ)也各不相同。對于那些理解能力偏弱的學生，教師需要保持

一顆更加寬容的心，以睿智的話語促進其形成積極向上的學習心理，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，要多給予包容體諒，曉之以情，動之以理，引導學生走向理想學習之路。

其次，教師需要讓語言之美與生活之美相聯(lián)系，以實現(xiàn)課堂教學評價的改善要求，比如有學生在回答一些開放性問題時出現(xiàn)失誤，教師不必急于指出問題，而是要積極采納學生回答中的可取之處，并引導學生進行適當?shù)耐卣寡由?，從而將思維調(diào)整到更加合理的區(qū)間之內(nèi)，像在學習了歐陽修的《醉翁亭記》之后，有學生認為本文在藝術(shù)性上并不是很強，特別是一些虛詞的重復應用，造成了累贅繁復的問題，教師即可以引導學生嘗試更換其他句子，用以表達原詞的意思。

五、對評價形式進行豐富

在語文課標里面關(guān)注到了學生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，特別要求關(guān)注評價整體性工作，因此要求初中語文教師對評價形式進行多樣化創(chuàng)設(shè)，如教師可以幫助學生構(gòu)建形成語文學習檔案袋，以此督促引導學生進行自我評價，自我評價形式要不拘一格，可用列表顯示，可用日記記錄，總之以學生適應為主。

在此期間，學生的自我反思、互相評價應當受到重視，而對于教師而言，其所給出的參考評價則要盡可能做到創(chuàng)新，這些教學評價用不同顏色的紙張打印，在學生表現(xiàn)優(yōu)異時，給予獎勵卡，在學生表現(xiàn)有待加強時給予引導卡，且在卡片上寫明需要改正的內(nèi)容，若能長期堅持這樣的做法，對于學生的語言綜合素養(yǎng)的提升將會起到很大的幫助作用。

因為教育體制改革持續(xù)走向深入，所以教師需要持續(xù)調(diào)整教學觀念，使教學方法走向創(chuàng)新，利用多種行之有效的手段激發(fā)學生的參與熱情及求知欲望，將其主觀能動性充分發(fā)揮出來，真正促進初中語文教學的健康發(fā)展。