吳菲

【摘 要】Photoshop技術(shù)在當(dāng)代學(xué)校的數(shù)字化課程中占有非常重要的比例而教學(xué)方法和手段是否合理將極大影響教學(xué)質(zhì)量和成果。為了提高Photoshop教學(xué)結(jié)果經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查與積累經(jīng)驗(yàn)，分析以往存在的問(wèn)題在聯(lián)系教師學(xué)生的情況基礎(chǔ)上對(duì)課程的教學(xué)方法考核方式進(jìn)行了改善，雖然還有不足之處但是改革的效果是顯而易見(jiàn)的，本文將繼續(xù)研究該教學(xué)方法中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以分析，提出Photoshop課程教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】Photoshop課程；數(shù)字化；研究

1 Photoshop課程簡(jiǎn)介

1.1 數(shù)字化應(yīng)用的必要性、優(yōu)點(diǎn)

在電腦越發(fā)普及的今天，Photoshop的使用也成了多種藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課。在Photoshop課程的講解中教師多是按照工具講解操作演示結(jié)合案例進(jìn)行導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分掌握其中的操作，這種方法在教學(xué)方式繁多的現(xiàn)代慢慢的被淘汰畢竟不同的版本在操作中可能會(huì)存在諸多差異如果不能夠?qū)⒑诵牟僮髯屚瑢W(xué)們理解的話可能變個(gè)版本同學(xué)們就不會(huì)操作了，所以對(duì)于這種操作性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課應(yīng)該注重理解學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

1.2 出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)多年對(duì)教育的研究實(shí)踐筆者總結(jié)了幾個(gè)在Photoshop課程教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)標(biāo)志性的問(wèn)題。首先目前的Photoshop課程的教學(xué)方法基本都是三步走即畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)、解釋、舉例說(shuō)明，這種教學(xué)方法和我們的理論教學(xué)沒(méi)有什么兩樣然而這卻是實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)方法，按照這種方法進(jìn)行學(xué)生只能將操作變成記憶來(lái)死記根本達(dá)不到通匯貫通的效果，而且基本操作根本無(wú)法熟悉使用而別提融會(huì)貫通舉一反三了，這樣的操作又如何能夠應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)、生活工作中來(lái)呢？再就是教科書(shū)內(nèi)容老舊創(chuàng)新度不足，近年來(lái)圖書(shū)行業(yè)飛速發(fā)展使得越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)向教材領(lǐng)域進(jìn)軍但是教材本身具有的它獨(dú)特的本性要按照理論累計(jì)經(jīng)驗(yàn)的思路編寫(xiě)一本創(chuàng)新性教材要與課程教學(xué)課程高度統(tǒng)一而且要有精心的設(shè)計(jì)與策劃，這一連串的要求所導(dǎo)致的后果就變成了教材的作者在編寫(xiě)的過(guò)程中無(wú)法掙脫陳舊思維的桎梏無(wú)法將自己的創(chuàng)新創(chuàng)意融合到蜀中來(lái)這種現(xiàn)象在紙質(zhì)教材中層出不窮，但是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)老師的習(xí)慣導(dǎo)致紙質(zhì)圖書(shū)依舊可以保持穩(wěn)定的銷(xiāo)量但是數(shù)字化卻岌岌可危。數(shù)字化的信息完全開(kāi)放的特征就導(dǎo)致消費(fèi)者只對(duì)自己極其感興趣的產(chǎn)品產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望所以創(chuàng)新能力對(duì)于數(shù)字化教材的未來(lái)發(fā)展起著決定性的作用它決定著諸多產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力與生存能力，數(shù)字化教材的出版也為教育業(yè)帶來(lái)了另一重要的轉(zhuǎn)變，就是商品形式創(chuàng)新手段從作者變成了依賴(lài)于策劃者的思路來(lái)決定商品的最終形式，策劃者漸漸地成為了真正的主導(dǎo)真正的總導(dǎo)演而作者卻退居了二線只能當(dāng)一個(gè)重要的參與者，這以轉(zhuǎn)變對(duì)出版行業(yè)的從業(yè)人員組成更新了要求提高了人員的創(chuàng)新能力和人員技術(shù)結(jié)構(gòu)。除此之外數(shù)字化教材所面臨的就是開(kāi)發(fā)速錄的局限性，每當(dāng)我們提起數(shù)字出版時(shí)多數(shù)從業(yè)者仍然將眼光局限于紙質(zhì)書(shū)轉(zhuǎn)電子版而后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的層面，按理來(lái)說(shuō)已經(jīng)普及了的讀物的數(shù)字化形式只是為讀者提供了更加便利或者是增加了閱讀的方式然而對(duì)教材而言因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)的不同的需要所對(duì)數(shù)字教材就提出了更加專(zhuān)業(yè)化的要求。當(dāng)下較多學(xué)校所推出的電子書(shū)包就是很好的例子它具有環(huán)保便攜帶的諸多優(yōu)點(diǎn)，但是它依舊存在了沒(méi)有紙質(zhì)版教材重視用戶體驗(yàn)的問(wèn)題，注意觀察教材出版行業(yè)，數(shù)字化產(chǎn)品正在大量占據(jù)銷(xiāo)售份額而且消費(fèi)者的期待也較高，數(shù)字化教材只有增加了用戶體驗(yàn)才能夠增加使用人數(shù)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)改變抵消的習(xí)慣。但是說(shuō)著容易，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)仍舊面臨巨大的技術(shù)性問(wèn)題，如今大部分的出版者缺乏現(xiàn)代的運(yùn)營(yíng)理念應(yīng)用藝術(shù)滯后對(duì)數(shù)字化教材出版沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致我國(guó)大部分出版商都在處于觀望狀態(tài)這并不利于我國(guó)數(shù)字教材的發(fā)展。

2 教育應(yīng)用的研究

2.1 研究的目的

在現(xiàn)代這被稱(chēng)為數(shù)字一代即伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的一代人的思維方式與傳統(tǒng)的方式差異顯著，可以想象數(shù)字化教育將是未來(lái)社會(huì)知識(shí)傳播的重要途徑，數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材的對(duì)比中顯而易見(jiàn)數(shù)字化教材的優(yōu)勢(shì)極大不僅僅是便攜更是他自身的知識(shí)的延展性存儲(chǔ)量大更是因?yàn)樗鼈鞑?duì)象的適用性廣泛，檢索速度極快并且準(zhǔn)確個(gè)人服務(wù)能力強(qiáng)不受時(shí)空限制，充分的體現(xiàn)了以人為本的教育發(fā)展理念出版社等教育行業(yè)及單位對(duì)數(shù)字化教材的關(guān)注迅速升溫，希望能夠借助教材的變革為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高教育質(zhì)量。

2.2 問(wèn)題的解決的方法

首先要提高用戶的體驗(yàn)感受，數(shù)字化教材的用戶體驗(yàn)是說(shuō)那些使用的人對(duì)于這種教材的感知程度以及能能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，畢竟這樣的感知能夠直接影響使用的人是否能夠迅速的高效的舉一反三的應(yīng)用所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，如果能夠達(dá)到那就說(shuō)明這種教材是有必要的。根據(jù)主流的需要以及自然交互的設(shè)計(jì)原則的目的就是想要提高使用者的感受能夠提高他的效率和能力，使其更高效的完成工作和學(xué)習(xí)。而為了能夠保持創(chuàng)作者的高產(chǎn)，使用者在運(yùn)用數(shù)字化教程的期間必須要做到與自然交互，這對(duì)于提高創(chuàng)造力是有好處的，除此之外數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)必須要通過(guò)模仿使用者的使用習(xí)慣和本能，讓使用者自然而然的接受這種學(xué)習(xí)形式從而達(dá)到預(yù)期的效率完成應(yīng)該完成的任務(wù)。數(shù)字化教材的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行加強(qiáng)，應(yīng)該將多樣性和差異性定位設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)這才能夠全方位的滿足使用者對(duì)教材的需求，從而讓他們達(dá)到全身心的投入學(xué)習(xí)，這時(shí)他們就會(huì)對(duì)周?chē)氖虑檫x擇下意識(shí)的忽略，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，而這種狀態(tài)也有他自己的名字——“流”。這是一種深層的近乎完全融入的狀態(tài)，一般會(huì)包括一種沉醉感從而讓你無(wú)法感受到時(shí)間的流逝，當(dāng)然處在這種全神貫注即流的狀態(tài)時(shí)是非常高效的。首先，“可用性”要素即作為被學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)的硬件設(shè)備是否容易掌握并進(jìn)行使用，同時(shí)，為了保證數(shù)字化教材的高可用性必須要在內(nèi)容和設(shè)計(jì)的過(guò)程中添加教材目錄使用指南等等，這些都要足夠的顯眼?！翱煽啃浴币厥侵附滩乃婕暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是否科學(xué)和準(zhǔn)確。尤其在課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)上是否符合科學(xué)性，比如應(yīng)該采用案例講解知識(shí)點(diǎn)整理等方式學(xué)習(xí)，并且要安排相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)學(xué)習(xí)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固?！皟r(jià)值性”要素要看是否能夠滿足使用者的要求，畢竟photoshop課程的概念較多，知識(shí)點(diǎn)雜而且更新速度快，實(shí)踐性極強(qiáng)還要有廣泛的實(shí)用性，由學(xué)生自身體驗(yàn)如何從抽象化知識(shí)的具象化呈現(xiàn)作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的契入點(diǎn)。“合意性”要素是要看能否吸引使用者積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如說(shuō)要有一定的趣味性。為了能夠保證數(shù)字化教材的合意性，載內(nèi)容的涉及和過(guò)程的表現(xiàn)中都要關(guān)注使用者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋。要有能夠讓學(xué)生及時(shí)記錄筆記和標(biāo)記書(shū)簽等功能與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的自然融合等設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，使學(xué)生從先學(xué)后用的傳統(tǒng)模式改變?yōu)檫厡W(xué)邊用得個(gè)人體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，引?dǎo)出學(xué)生對(duì)軟件操作的濃厚興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著數(shù)字化教材問(wèn)題的不斷解決和編制模式的進(jìn)一步規(guī)范，數(shù)字化教材獨(dú)特而強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)將會(huì)充分的體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于高校的教學(xué)質(zhì)量的作用也會(huì)逐步加強(qiáng)，并且會(huì)在為祖國(guó)培養(yǎng)人才中發(fā)揮重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李勇淺談高校數(shù)宇化教材編制的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（5）：75.