探討小學數學教學中數學思想方法的滲透策略

曾艷暉

摘 要：數學思想方法是小學數學的精髓，教師在小學數學教學中滲透數學思想方法有利于學生更好地理解數學知識，為學生今后的學習奠定堅實的基礎，幫助學生深刻領悟數學的真諦，學會獨立思考，解決問題。文章探討了小學數學教學中數學思想方法的滲透策略。

一、深入鉆研教材，挖掘數學思想方法

在課前準備階段，教師應該深入鉆研教材內容，找出其中蘊含的數學思想方法，并圍繞這些思想方法合理設計教學環(huán)節(jié)，以便將數學思想方法更好地融合到課堂教學中。教師在鉆研教材時應該多提出疑問，將自己的教學思路與教材的編排思想有機結合，做到有的放矢。例如，在教學“用數對確定位置”一課之前，教師通過研讀教材發(fā)現其中蘊含的是符號化數學思想，這時，教師可以圍繞該數學思想創(chuàng)造性地設計教學活動，預先設計了一些沒有坐標的公園景區(qū)示意圖。在課堂教學時，教師在學生學習數對之后，再給學生展示示意圖，讓學生嘗試運用數對來表示各個公園景點的位置，順勢引出“兩把尺子”畫方格。通過這樣的方式將靜態(tài)的方格圖動態(tài)化，讓學生明白方格圖、列與行都是人類創(chuàng)造出來的，可延長、可移動，是一種常用的坐標思想，用于表示某個位置。這時，教師再順勢引申象限的知識，從而在教學中滲透平面直角坐標系的基本思想。

二、創(chuàng)設教學情境，滲透數學思想方法

在教學中教師經常會用到創(chuàng)設教學情境、開展情境教學的教學形式。在數學教學中，教師要考慮到小學生的思維能力尚不成熟，在理解邏輯性、抽象性較強的數學知識時存在較大的難度。針對這個問題，教師可以通過創(chuàng)設情境，給小學生提供一個形象直觀的教學環(huán)節(jié)，有助于學生學習數學知識，更有利于數學思想方法的滲透。教師在教學時，可以將情境教學和數形結合的思想結合起來。很多教學內容都涉及數形結合思想，很多題目都可以利用數形結合思想來解答。例如，在教學“比較物體長短”的知識時，教師從日常生活中的實物入手，教學生比較物體長短，在此過程中滲透數形結合思想。然后讓學生在紙上畫出長度不同的線段，讓學生用尺子量一量這些線段的長度，并用數字表示出來，再比較數字的大小，從而得知線段的長短，讓學生體會數形結合思想的內涵，讓學生意識到利用數形結合思想可以簡化問題的解決步驟，從而提高他們運用數形結合思想解決數學問題的意識和能力。

三、課后鞏固知識，總結數學思想方法

在課堂教學中滲透是讓學生掌握數學思想方法的有效手段，但學生在課后總結歸納則是他們理解并內化數學思想方法的重要途徑。在實際教學中，教師要有意識地引導學生養(yǎng)成自我反思、自我總結的習慣，如通過布置作業(yè)的方式，讓學生在課后經常反思自己在課堂教學過程中的思維過程，總結自己是如何發(fā)現問題、思考問題、解決問題的，在這個過程中都用到了哪些基本的數學思想方法，同時設計一些蘊含數學思想方法的題目，以作業(yè)的形式安排給學生進行練習，既能鞏固學生的所學的知識，又能進一步促使學生去總結其中滲透的數學思想方法。當學生完成作業(yè)后，教師要給予適當的點評，關鍵是通過評價點明題目中蘊藏的數學思想方法。

例如，教師課后可以給學生布置這道思考題：將一塊長方形菜地分成甲、乙、丙三部分，其中甲占總面積的四分之一，乙占總面積的八分之一，丙的面積是10平方米，試求長方形的總面積。在評改作業(yè)時，教師要通過評語引導學生去思考其計算過程中運用了哪些數學思想方法，從而讓學生自己總結出自己解題過程中的數學思想方法。這樣一來，課堂教學過程中數學思想方法的滲透才能落到實處，真正讓學生的數學思維能力得到鍛煉。

綜上所述，學習數學知識的核心目標在于掌握數學知識及其中蘊藏的數學思想方法。因此，小學數學教師應該加強數學思想方法在教學過程中的滲透，通過向學生講解數學知識的形成過程，引導學生去體會其中蘊藏的思想方法，同時加強知識的整理和復習，引導學生反思、總結，加深學生對具體數學思想方法的理解，為未來的學習奠定堅實的思想基礎。

參考文獻：

[1]程永海.小學數學教學中數學思想方法的滲透研究[J].學子（理論版），2016（4）.

[2]施華玲.論小學數學教學中數學思想方法之滲透[J].福建教育學院學報， 2014（6）.