高職公共英語課堂有效評價策略研究

張君

摘 要：教學(xué)評價是高職院校英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過全面、客觀和科學(xué)的評價能夠改進教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而想要提升課堂教學(xué)有效性，就一定要重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)。文章分析了有效教學(xué)的理論概述和我國高職院校教學(xué)評價的現(xiàn)存問題，重點研究了高職院校公共英語課堂有效評價的開展策略。

公共英語課堂屬于公共基礎(chǔ)課程之一，怎樣提升公共英語課堂教學(xué)有效性是目前很多高職院校英語教師需要面對的重要問題，在課堂教學(xué)中怎么樣才能夠提升教學(xué)評價有效性，同樣屬于熱點研究課題。

一、有效教學(xué)理論概述

有效教學(xué)指的是教師利用有限的實踐、經(jīng)歷還有教學(xué)資源，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，最大化地放大教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)有效性首先體現(xiàn)在效果上，教學(xué)活動產(chǎn)生的效果跟教師在教學(xué)前指定的教學(xué)目標相符合，教師能夠通過有效的教學(xué)過程，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才算是有效達到了預(yù)期的教學(xué)效果，成為有效的教學(xué)。有效教學(xué)還體現(xiàn)在效率上，教師能夠利用少量的投入來換取更多的回報，能夠在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提條件下提升了教學(xué)效率，尊重了學(xué)生的主體地位，這算是有效率的教學(xué)活動。

二、高職院校英語教學(xué)評價現(xiàn)狀

1.教學(xué)評價模式?jīng)]有特色

高職院校跟普通院校的教學(xué)重點不一致，高職教育更加職業(yè)化，高職公共英語課堂教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育帶來的束縛，為社會培養(yǎng)更多研究性人才，在教學(xué)中能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞著社會相關(guān)行業(yè)的發(fā)展來強化學(xué)生的日常英語對話能力和業(yè)務(wù)交流能力。

2.評價體系有待發(fā)展

教學(xué)評價是以課堂教學(xué)目標為導(dǎo)向開展的評估手段，教師要系統(tǒng)的熟悉跟教學(xué)相關(guān)的真實信息，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行有價值的判斷，從而形成一個完整的評價體系。目前現(xiàn)有的教學(xué)評價方式只是針對了學(xué)生們的考試成績和測驗結(jié)果，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，只重視了結(jié)果，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，縮小了教學(xué)評價的有效性，實踐性非常強的英語教學(xué)變成了學(xué)生做題的場地。

三、高職公共英語課堂教學(xué)有效評價開展策略

1.學(xué)前評價要以診斷性評價為基礎(chǔ)

當(dāng)前高職學(xué)生的英語水平相差比較大，因此診斷性教學(xué)評價就顯得尤為重要。所謂的診斷性評價就是在課堂教學(xué)活動開展之前，教師先針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)準備情況還有學(xué)習(xí)中遇到的問題進行判斷，能夠了解學(xué)生們的大致學(xué)習(xí)情況，以便后期在教學(xué)課堂上采取相應(yīng)的措施來促進教學(xué)過程的順利開展，提升課堂教學(xué)有效性。

2.過程性評價以自評互評為主

教學(xué)過程性評價是要收集、綜合和分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)信息，從而獲得有效的教學(xué)效果反饋，能夠監(jiān)控整個課堂教學(xué)質(zhì)量，為后期的教學(xué)過程起到良好的導(dǎo)向作用。過程性評價可以進行課堂觀察，也可以應(yīng)用采訪或是課后作業(yè)的形式進行，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略進行評價。過程性評價最重要的是需要進行師生互評，教師能夠充分了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，以便調(diào)整后期的教學(xué)策略。

3.結(jié)果評價要突出總結(jié)性

結(jié)果評價是針對學(xué)生這一段時間或是某一項知識點的學(xué)習(xí)總結(jié)和判斷，教師能夠獲取總的教學(xué)反饋信息，為后期開始新的教學(xué)提供更加真實有效的依據(jù)。現(xiàn)有的高職公共英語總結(jié)性評價都是以筆試考試方式為主，想要提升評價有效性，可以在試題設(shè)計中安排豐富的題型，除了需要檢測基本理論知識掌握，還能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

綜上所述，有效的教學(xué)除了要求學(xué)生要有所成長，更重要的是教師需要針對課堂教學(xué)主體多加關(guān)注，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生思維模式養(yǎng)成，給學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強師生間的互動，從而提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

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