薛敬敬

摘 要：小學生良好習慣的養(yǎng)成，對小學生的健康成長有著重要的現(xiàn)實意義，應(yīng)引起教師的高度重視。而良好習慣的養(yǎng)成并非一日之功，這就需要小學教師從多方面入手，從基礎(chǔ)抓起，從“低”做起。文章就從關(guān)注孩子的心理轉(zhuǎn)化；從有的放矢、因材施教、分層教學；從豐富教學手段、拓展教學方法、培養(yǎng)學習興趣三大方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要關(guān)注孩子的心理轉(zhuǎn)化

孩子從幼兒園進入小學，其心理發(fā)展上會有一個質(zhì)的突變。面臨這一重大轉(zhuǎn)折，新入學的小學生往往會產(chǎn)生不少適應(yīng)上的問題，急需教師給予恰當?shù)闹笇?dǎo)和適當?shù)膸椭?。一般來說，小學新生在入學適應(yīng)上有下述幾個問題需要幫助指導(dǎo)：一是學校正規(guī)課程的適應(yīng)；二是校規(guī)制度的適應(yīng)；三是學校生活的適應(yīng)；四是學校集體生活的適應(yīng)；五是學校課外活動的適應(yīng)。

教師需要耐心地對學生進行幫助、指導(dǎo)和訓練。教師要通過具體行為規(guī)范的講解和示范，使小學生逐步懂得按時到校、專心聽講、上課不能隨便說話或做小動作的道理，并通過表揚、提醒、競賽等手段，幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以適應(yīng)學校規(guī)章制度。

二、有的放矢，因材施教，分層教學

作為低年級的教師更有責任、有義務(wù)給學生創(chuàng)造一個良好的開端。每個班級里總會有那么一些學習優(yōu)秀、學習自覺、接受能力強的學生，對于這樣的學生，我充分給他們發(fā)揮帶頭作用的機會，多給他們布置一些有難度、有針對性的作業(yè)。同時在課堂上，我往往提問那些學習上略顯吃力的學生或不敢舉手的學生，他們?nèi)绻粫?，我就鼓勵他們，給他們以信心；他們?nèi)绻饘α耍揖图皶r地給予鼓勵，讓他們高興。那么，他們以后也會滿懷信心地舉手回答問題了。如果他們能掌握所學內(nèi)容，我認為教學目標才算完成，而且這樣一來后進生在課堂上也能積極地參與到課堂教學中來，不致因聽不懂或不想聽而“開小差”。

三、豐富教學手段，拓展教學方法，培養(yǎng)學習興趣

興趣是學習最好的老師。小學低年級語文教材突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動有趣的寓言故事、童話，學生可以看圖學文，內(nèi)容豐富，圖文并茂。豐富的教學內(nèi)容必須采用生動的教學方法才能得以體現(xiàn)。教師的“樂”教具有決定性作用，因為它是樂學的前提。為達到樂學，可將音樂引進課堂，營造輕松愉悅的氛圍，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過學習從而得到精神上的滿足，同時也進行了美育。如今，學校有了多媒體，我把課堂搬到了多媒體教室，讓學生有得看，有得聽，自然更感興趣了，注意力就集中了，課堂氣氛也活躍了，教學效果自然而然就好了。

在對學校生活的適應(yīng)上，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡量滿足初入學學生的心理需要，使他們積極體驗學校生活的溫暖和樂趣，防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒。

在學校人際關(guān)系的適應(yīng)上，首先，教師要注意個人行為對學生的重要影響，在初入學的小學生看來，老師最神圣——無所不知、無所不會；老師最完美——處處都是自己模仿的榜樣；老師最有權(quán)威——這種權(quán)威力量遠遠超過父母。因此，小學低年級教師和班主任應(yīng)特別注意自己為人師表的問題；要努力做到慈愛可親，“不是父母，勝似父母”。其次，要公平正直，一言一行都使學生感到可信可敬，這樣才可給學生留下難忘的印象，不斷密切師生關(guān)系。再次，對初入學的小學生進行必要的交友指導(dǎo)也是很重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)學生在學習上互相關(guān)心、互相幫助，好朋友講究合作和信任，同學之間以誠相待、主持正義，不能為了朋友而欺負其他同學等，這種具體的指導(dǎo)幫助對小學新生的人際適應(yīng)大有好處。最后，多加強與家長們的交流、溝通，可通過家訪或電話聯(lián)系的方式了解孩子以往的學習經(jīng)驗、性格特點等，同時利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們開設(shè)了自己班級的QQ群、微信群，不僅教師和家長可以交流互動，而且家長之間也增加了聯(lián)系，大家一起切磋交流，取長補短，以期共同為孩子創(chuàng)造一個良好的起點。

總之，這些幫助孩子盡快適應(yīng)小學學習生活的措施必須相互配合，任何單一的措施都是難以奏效的。重視起始教育，重視各種習慣的養(yǎng)成，從“頭”做起，從“低”做起，為我們的孩子創(chuàng)造一個美好愉快的小學生活。

參考文獻：

[1]吳青青.好習慣養(yǎng)成從一年級做起[J].中國校外教育，2015（12）.

[2]馬 敏.小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究[J].中華少年，2015（28）.