楊少敏

摘 要：幫助幼兒樹立正確的“自我觀”，首先要采取多種教育方式，幫助幼兒消除“自我中心觀”，其次要多措并舉，幫助幼兒塑造健康的“自我”。

關(guān)鍵詞：幼兒“自我觀” 正確樹立

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0229-01

當前幼兒園的教育對象絕大多數(shù)是獨生子或獨生女，許多家長過分嬌慣、寵愛孩子，使孩子成為家中的“皇帝或公主”，不少幼兒逐漸形成了“以自我為中心”的心理。在這種心理驅(qū)使下，他們只知道索取，不懂得合作和奉獻。這就需要我們采取正確的教育方法，培養(yǎng)幼兒樹立正確的“自我觀”。

1 采取多種教育方式，幫助幼兒消除“自我為中心觀”

1.1 運用主題活動的形式

玩具大家玩：向幼兒介紹幼兒園玩具的名稱、性能、來源，使每一個幼兒知曉這些玩具是供所有幼兒玩的，在玩玩具時不能爭搶，更不能據(jù)為己有，要互相謙讓。

我的玩具：請幼兒把放在家里的玩具帶到園里來，比一比看誰帶來的玩具最受大家歡迎，玩起來最開心。鼓勵幼兒主動向同學講述自己玩具的特點、好玩的原因和玩的方法，讓他們彼此之間交換玩玩具，在玩的過程中盡享親密同玩的快樂，并愿意經(jīng)常帶自己的新玩具來幼兒園，與小朋友一起把玩，一起分享。

引導幼兒間互幫互助：先將小朋友生活、游戲中可能遇到的困難一一列舉出來，請幼兒討論應怎樣對他們進行幫助。平時，注意幼兒所做的大大小小關(guān)心、幫助他人的好事，并及時給予表揚。這樣，幼兒就容易逐漸養(yǎng)成關(guān)心他人，與同學友好相處的良好行為習慣。

1.2 運用游戲的手段

孩子們對游戲的特殊偏愛是無需言表的。在游戲中，幼兒可以親自參與，在參與中給予他們充裕的時間愉快地做、高興地想，使他們的內(nèi)在潛能持續(xù)得到充分的挖掘。如：在“娃娃家”這個游戲里，可以啟發(fā)“爸爸”、“媽媽”要周到、細致地照顧好自己的“孩子”，熱情接待來訪的“客人”；在“醫(yī)院”里，“醫(yī)生”要認真為“病人”治病，為他們解決痛苦。游戲中，應該讓幼兒不斷進行角色轉(zhuǎn)換，使他們進一步感悟到每一個角色所要擔負起的責任。在潛移默化中養(yǎng)成關(guān)心愛護他人，禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)。

1.3 家園同步教育

幼兒園與家庭同步施教，是幫助幼兒除去“自我中心觀”的有效途徑?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨生，是一個家庭所有成員的關(guān)愛目標，很多家長把所有的愛都投入到他一個人身上，導致一些幼兒不知回報、不懂感恩、不助他人。正是由于家長單向的愛，使幼兒形成只會索取，不會給予的以“自我為中心”的心理，使他們理所當然地坐享其成。為了改變這種現(xiàn)象，首先要讓家長了解幼兒“自我中心觀”的現(xiàn)象及成因，并知道這種行為不能使孩子適應未來社會對人才的要求。在家園同步教育過程中，請家長多談談對幼兒實施教育比較有利的意見和建議，同時要求家長首先應克服自己的“利己”意識，掌握正確的育兒方法，堅持做到嚴、愛結(jié)合，不溺愛、不偏愛、不縱容。還要樹立科學的育人理念，讓孩子知道他是家中的一分子，在享受長輩們給予他愛的同時，也需要付與他人愛。主動幫助長輩干力所能及的事情，知道他們工作很辛苦，要關(guān)心、體貼、尊重他們。這樣，經(jīng)過家園同步不懈的努力，幫助幼兒克服“自我中心”的心理。

2 幫助幼兒塑造健康的“自我”

在幼兒消除“自我中心”心理的同時，也要幫助幼兒塑造健康的“自我”，健康的“自我”對幼兒的身心發(fā)展具有良好的促進作用。

2.1 愛與尊重是培養(yǎng)幼兒自信和自尊心的前提

著名心理學家馬斯洛曾經(jīng)說過：在愛護、尊重他人的同時，作為教師和家長也要給予幼兒適當?shù)膼?。幼兒雖然小，但他們也有自己的想法，既有快樂，也有煩惱，我們不但要學會指導幼兒一同分享快樂，更要學會把脈、剖析他們煩惱的成因，在正確的引領(lǐng)下使其充分發(fā)揮自主性、能動性。這樣，幼兒通過老師或家長對自己的關(guān)心、愛護和尊重，就會產(chǎn)生感同身受和體驗模仿的心理體會。

2.2 在幼兒園的一日生活中樹立幼兒的自信心

從幼兒的興趣入手并讓其親身體驗：幼兒所做的事情大部分是由其興趣左右的，他們對感興趣的事情就會傾注全部精力，認真去做，努力完成，對自己的能力充滿信心。同樣，幼兒所做的事情往往會有成功或失敗的體驗。有了成功的體驗，幼兒的自信心就會得到增強；反之，自信心則減弱。因此，在幼兒的一日生活中，要讓他們做一些感興趣的、力所能及的事情，并鼓勵其通過自身的努力取得成功。如：讓幼兒喂喂小兔子、種植葫蘆，在幼兒的精心喂養(yǎng)和呵護下，小兔子一天天長大了，葫蘆籽發(fā)芽了，孩子們高興極了，親身體驗到成功的喜悅，對自己的能力自我認可，增強了自信心。

及時鼓勵與表揚：幼兒所做的每一件事情都希望得到成人的肯定與表揚。所以，教師對幼兒正確的行為，應及時給予正確的評價。平時對幼兒多用一些鼓勵、褒獎的話語，如：“老師知道你肯定能做到”、“你真棒”、“好極了！”等。當然，對于幼兒明顯的錯誤，要以朋友的身份，采用探討的口氣提出，請幼兒重新剖析和反思。在這樣的氣氛中，幼兒對要做的每一件事，就會有自己的見解，并自信自己能完成。

綜上所述，幼兒正確“自我”的形成，關(guān)系著未來人才的素質(zhì)。正確的“自我”應是關(guān)心社會，幫助他人，充滿自尊與自信的“自我”，而不是“以自我為中心”的“狹隘的自我”、“自私的自我”。因此，做為幼兒教師，我們有責任對幼兒實施正確的教育，幫助幼兒形成健康向上的“自我”。

參考文獻：

[1] 鮑其君.培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì)，樹立正確育人理念[J].閱讀與鑒賞，2013（6）173.

[2] 田先峰.培養(yǎng)幼兒良好個性 促進幼兒全面發(fā)展[J].華章，2012（11）126.endprint