讓生活合理融入語文課堂

張璐瑤

陶行知指出：“教育的根本意義是生活之變化?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該與生活息息相關(guān)，合理利用生活資源。但在實(shí)際教學(xué)中我們會進(jìn)入一些誤區(qū)。

一、存在的誤區(qū)

（一）無視生活空白，學(xué)習(xí)超越基礎(chǔ)

如教學(xué)《北大荒的秋天》（蘇教版第5冊）的片段。

師：同學(xué)們，我們今天要去北大荒看看那里美麗的秋景——

（生齊讀課題，興致較濃）

師：讀了課題，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？ 能描述一下嗎？

（生沉默）

生：老師，我從來沒有聽說過什么是北大荒。

生：老師，北大荒是什么，能向我們介紹介紹嗎？

這一案例中，由于教者對學(xué)生的生活積累缺乏正確的判斷，沒有認(rèn)識到學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的空白，教學(xué)設(shè)計超越了學(xué)生的生活基礎(chǔ)。因此，當(dāng)老師要求根據(jù)課題想象描述北大荒秋天的畫面時，學(xué)生只能以沉默應(yīng)對。

（二）淡漠生活價值，學(xué)習(xí)浮于表面

如教學(xué)《石榴》（蘇教版第5冊）的片段。

（出示課件：很多張石榴的畫面）

師：石榴是什么味道的呀？同學(xué)們剝下幾粒嘗一嘗吧！

（學(xué)生開始吃石榴，場面有些混亂）

師：吃了石榴有什么感受？

生：很好吃。

師：文中是這樣寫的——“清爽無比”。大家一起讀好這句話……

這一案例中，對三年級學(xué)生而言，石榴不是什么新鮮事物，他們肯定吃過。所以教學(xué)《石榴》，沒有必要帶石榴來觀察再吃，課件呈現(xiàn)也不必太復(fù)雜。這節(jié)課教學(xué)雖熱鬧但浮于表面，甚至很多是無用功。

（三）生活理解片面，學(xué)習(xí)缺乏思考

如教學(xué)《趕?！罚ㄌK教版第6冊）的片段。

師：同學(xué)們，你到過大海嗎？那可是令人向往的地方。一看到“大海”二字，你的眼前一定會出現(xiàn)非常美麗的畫面，是嗎？

師：今天老師就要帶大家一起去海邊看一看，走一走。

（多媒體展示大海景色）

師：你看，我們現(xiàn)在在海邊，你面前有什么？

這一案例中，提到大海，孩子們頭腦中總能想象出它大致的樣子。然而教者還未給學(xué)生調(diào)動已有生活經(jīng)驗(yàn)和思考想象的時間，立馬出示大海圖片，學(xué)生剛要展開更具個性化更深入的思考，卻立即被束縛住了。

那么，到底怎樣用好生活這部大書呢？

針對出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)策略。

二、解決問題的策略

（一）引入生活活水，補(bǔ)充新知

既然有的課文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，如《北大荒的秋天》這一教學(xué)片段中，學(xué)生沒有相關(guān)經(jīng)歷，那么就可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識。在學(xué)生想象描述不出來的時候，教者及時引導(dǎo)：是啊，知道大家都沒有去過北大荒，作者便借助《北大荒的秋天》這篇課文，向我們進(jìn)行具體描述，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去感受感受——引導(dǎo)閱讀課文，想象畫面。

（二）喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激活舊知

教師要讓生活在言語品讀中發(fā)揮作用，使其成為引領(lǐng)學(xué)生參與言語活動的重要元素?！妒瘛芬徽n的教學(xué)中，相關(guān)體驗(yàn)只需點(diǎn)撥就會立即被喚醒，重點(diǎn)應(yīng)放在語言文字的積累和運(yùn)用上。讓學(xué)生一邊讀一邊想象，并引導(dǎo)敘談感受，再抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容或者練習(xí)仿寫一種水果等，充分內(nèi)化課文語言。

（三）順應(yīng)生活實(shí)際，建構(gòu)知識

教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生生活基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自己思考，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮學(xué)生思想。如《趕?！方翌}時，先讓學(xué)生借助間接的生活經(jīng)驗(yàn)來描繪自己頭腦中大海的樣子，接著，出示大海的畫面，讓學(xué)生通過直觀形象去欣賞，去感受，完善自己描述中不對或者模糊的地方。最后，將修正過后的語言再表達(dá)出來。那么，孩子的語言表達(dá)能力便得到了鍛煉與發(fā)展，學(xué)生的言語智能在生長。

總之，語文要聯(lián)系生活，我們應(yīng)該把生活融入語言，以便把孩子們的視野擴(kuò)展到更廣闊的語言世界，在多姿多彩的生活中找到屬于語文的一片天空。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)語文教師。