練筆，作文教學(xué)的有效嘗試

耿慶強

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）要求，7—9年級學(xué)生每學(xué)年“練筆不少于1萬字”。但是教師在練筆的內(nèi)容、形式、評價等方面隨意性比較大，加之多數(shù)初中語文教師沒有練筆教學(xué)的知識和經(jīng)驗，總覺得練筆是個負(fù)擔(dān)，新課標(biāo)也并未給出“其他練筆”的具體實施建議，所以課改多年來，這項寫作要求一直未能得到較好地落實。筆者認(rèn)為，帶領(lǐng)學(xué)生進行作文隨筆訓(xùn)練，對老師和學(xué)生都有著重要的意義。

一、對于新課標(biāo)，既是落實又是補充

語文隨筆訓(xùn)練活動，是對課標(biāo)要求的有效實踐。教師帶著學(xué)生一起進行隨筆訓(xùn)練就是練筆的一種較好形式。它沒有字?jǐn)?shù)的限制，形式也比較自由，摒棄為寫作而寫作的弊端，也為應(yīng)試作文大行其道的形勢下如何提高學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生抒發(fā)個人感受，提供了一條路徑。從生活隨筆角度解決學(xué)生寫作難題所展開的研究，既是全面落實新課標(biāo)寫作要求，也是教師作文教學(xué)的一條新路，更能對新課標(biāo)關(guān)于寫作的闡釋作有益補充。

二、對于老師，有挑戰(zhàn)更是提升

1.完善教學(xué)理念。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的隨筆訓(xùn)練，形式多樣，時間靈活，可以改變以往整篇作文訓(xùn)練的單一模式。沒有強制的主題，學(xué)生也可以有更多的選擇。先讓學(xué)生肯寫，愿寫，繼而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，讓學(xué)生自由表達真實感受。持之以恒開展隨筆訓(xùn)練，不僅可以改變目前語文教學(xué)“閱讀占據(jù)大半江山”的局面，更能促進語文教師合理的教學(xué)理念形成， 教學(xué)方法也能得到改進， 教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平自然也會得到提高。

2.豐富教學(xué)手段。隨筆訓(xùn)練時空靈活，可以以活動現(xiàn)場寫一個簡單的片段，可以活動后另辟時間沉淀一篇完整的作文，甚至可以是一次天馬行空的遐想。隨筆訓(xùn)練評點靈活，可以教師批改，也可以學(xué)生互批或自批，最后教師審批修改。有時簡短隨筆當(dāng)天就可以反饋評價，評價后還可以再次修改，避免較長的周期，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。老師可以定期將學(xué)生的隨筆匯編成冊，在自己班級辦班刊、班報。如筆者和同事分別辦了《紫藤花下》《聽風(fēng)聽雨》兩份班刊，每一學(xué)年將班刊匯編成冊，取名《紫藤花語》《聽風(fēng)聽雨集》，里面的內(nèi)容也成了下一學(xué)年老師教學(xué)的資源。

三、對于學(xué)生，有效更有趣

1.提高寫的意識。語文老師常有這樣的感受，很多孩子無話不說，說得也自然暢達，有理有據(jù)，可是在寫作文時卻拼拼湊湊。一方面由于學(xué)生生活內(nèi)容單一，少了應(yīng)有的思考；另一方面是我們的寫作訓(xùn)練束縛了學(xué)生，學(xué)生被動接受命題。隨筆訓(xùn)練卻不拘泥于形式，可以盡量減少寫作對學(xué)生的束縛，為學(xué)生提供廣闊的空間，淡化教師的命題者身份，讓學(xué)生主動向?qū)懽髦黧w轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“我以我手寫我心”的作文教學(xué)思路，有助于提高學(xué)生的寫作主體意識，提高學(xué)生的寫作自由和興趣。

2.提高寫作素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，學(xué)生的寫作要能“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。就初中生而言，田間滿眼的綠色、街頭一瞥、有趣的課堂、同學(xué)間的矛盾、老師的一句話、父母的幾聲斥責(zé)等等，都會在他們腦海中留下印記。隨筆訓(xùn)練可以使學(xué)生在生活中善于觀察，善于思考，逐漸形成對生活的獨特的感悟和理解。此時學(xué)生容易敞開心扉，表露自己的真實想法；持之以恒，學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成對自然、社會的觀察和思考。寫作習(xí)慣得到了培養(yǎng)，寫作潛能也慢慢會被激發(fā)，學(xué)生自然有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)。

3.積累寫作素材。沒有素材，學(xué)生作文也很難下手，基于生活體驗的隨筆訓(xùn)練可以積累素材。平日里，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并用各種觀察方式，獲得豐富的作文素材，獲得生活的體驗和審美的情趣。能從清晨的鳥語花香中，看到自然的美好；能從城市的日新月異中，看到工人的辛勞……對自然、社會、自我的體驗越多，就越會有觀點、思想需要表達、交流。這樣，就會促使學(xué)生主動去寫作，去表達，進而再主動地去體驗生活，主動地為作文積極地收集各種素材。有了平日的素材儲備，學(xué)生不但有內(nèi)容可寫，也能避免在作文中捏造的陋習(xí)。

4.提高興趣，增加信心。寫作主體的興趣和欲望是作文得以成功的前提，自信是作文得以成功的內(nèi)驅(qū)力。隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生是習(xí)作的主體，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，思考生活，便有表達的熱情和沖動，他們的筆下就會出現(xiàn)色彩斑斕的生活。他們對寫作充滿興趣，樂于表達。隨筆訓(xùn)練還可以隨時介入老師或同學(xué)甚至自己的評價，這樣學(xué)生的寫作很快就能得到反饋，更能激發(fā)學(xué)生的成功意識。學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中有所悟，有所得，這樣的寫作信心更是提高寫作水平不可替代的推動力。

隨筆訓(xùn)練是新課標(biāo)中“練筆”這一要求的有效嘗試，長期堅持下去老師和學(xué)生肯定受益匪淺，也能有效推動作文教學(xué)。我們在實踐中也嘗試了不少方法，還有它的評價體系、隨筆訓(xùn)練的序列化研究等，這也為我們的進一步探索提供了方向。

作者簡介：江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)語文教師，中學(xué)一級教師，區(qū)學(xué)科帶頭人。