魏萍

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0024-01

學校班級配備智慧講臺，這種媒體避免了實物投影與ppt在課堂上頻繁切換的麻煩。其中拍照上傳的功能，雙屏展示學生練習更為方便高效；使用專用手機之后ppt播放不受限制，任意切換。這種新媒體方便教師巡視學生，便于教師更充分的了解學情，隨時調(diào)整教學重點。最為突出的變化師生雙方始終關注的是學習的全過程，所有的討論都是建立在此基礎之上。新媒體的使用，促使課堂教學回歸學生，突出學生的主體地位。這對從事語文教學二十多年的我來說又是一次飛躍。全文結(jié)合課例重在闡述以上內(nèi)容。

我在語文課上經(jīng)常使用PPT，因為制作簡單，修改容易，呈現(xiàn)方便。在課堂反饋時使用實物投影展示學生的作業(yè)。我和一些老師不同在于：有些老師一直把PPT用于教學環(huán)節(jié)的展示；替代老師口頭提問，展示問題；展示所有課堂提問的答案；布置家庭作業(yè)；用于圖片視頻的鏈接等等。這樣使用PPT，讓閱讀課堂更加程式化，學生一直在教師預設中被動的學習，使閱讀課堂一直處于簡單無效的熱鬧之中。我是將ppt、實物投影用于學生學習過程的展示，在學生的學習過程中發(fā)揮作用，那么，具體怎么做呢？

課例一：1.請概括語段內(nèi)容。2.畫線句子有什么作用？

科學家們觀察到，地震發(fā)生之前，許多植物的生物電位會發(fā)生變化。1983年，日本秋田發(fā)生7.6級地震。震前20小時左右，日本觀測點上的合歡樹生物電位開始激烈地上下波動；震前10小時，又平靜下來；震前6小時，再次異常；地震之后，異常消失。除了合歡樹以外，還有一些植物也能產(chǎn)生與合歡樹一樣的生物電位變化，像桑樹、鳳凰樹、漆樹等等。

閱讀不分文體，首先要讓學生讀懂，讀懂語段層次，讀懂全文的結(jié)構(gòu)。很多老師習慣于滿堂講，不講不放心，一遍又一遍的重復，不如巧用PPT分布呈現(xiàn)學生在學習過程中的問題。

我先讓學生在紙質(zhì)練習上用"|"標出語段的第一層次關系，接著用"‖"標出第二層次關系。之后用實物投影展示不同學生的分層方式，留給學生思考的空間。討論之后請學生用PPT的指針筆在投影白板上標注出來。教師引導全體一起看該生的思考過程。如有錯誤，提醒關鍵詞，讓學生再次修改。PPT不能簡單展示正確答案，閱讀課讓學生展示其學習過程，其效果遠超于老師的空講。課堂上有了ppt和實物投影幫忙，我的閱讀教學課得心應手。

今年九月，學校班級配備智慧講臺，接受學校三次培訓之后，欣喜之極。智慧講臺的使用，避免了實物投影與ppt在課堂上頻繁切換的麻煩。其中拍照上傳的功能，展示學生練習更為方便。使用專用手機之后ppt播放不受限制，教室任何地方都可以切換，可以做到邊講邊切換，方便教師在學生周圍巡視。于是開始嘗試使用智慧講臺，這對我來說又是一次飛躍。

課例二："我"對老槐樹的情感發(fā)生了怎樣的變化？簡要回答。

家里來信說：它死得很慘，是攔腰斷的，又都裂開四塊，只有鋸下來，什么也不能做，劈成木柴燒罷了。我聽了，很是傷感。

進了院門，我立即就看見那老槐了，劈成碎片，亂七八糟地散堆在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起來。我大聲責問家里人，怎么就在這天地空間里消滅了呢？！留給我的，就是那一個刺眼痛心的樹樁嗎？！

我的小兒，他竟發(fā)現(xiàn)了泉。我要感謝他，他真有發(fā)現(xiàn)了新大陸的哥倫布一樣的偉大！"泉！生命的泉"我激動起來了，緊緊握住了我的小兒。

有了"智慧講臺這個新式武器"。我充分發(fā)揮了它的作用，課前掃描二維碼上傳ppt，講義練習，再也不用帶上優(yōu)盤了。開始了課的流程，讓學生讀懂之后，在練習上圈出關鍵詞。課上，我拿著專用手機，使用雙屏模式，把學生的練習對比展示，投影出來。

簡單好用的PPT，及時有效的拍照傳輸投影，學生學習過程中的問題一目了然，教師根據(jù)學生的問題，及時講解引導。關注學習過程，才是課堂上應該做的事情。有了"智慧講臺"，我呈現(xiàn)學生課堂練習數(shù)量更多了，更方便了。課堂以學生為主體的意識更強烈了。

課例三：請分析本段的論證過程。

但我們不能坐等這種后果發(fā)生之后才姍姍來遲地覺醒，而要從現(xiàn)在起就付出努力，推動網(wǎng)絡環(huán)境向清爽健康的方向發(fā)展。正如德國學者埃利亞斯在《文明的進程》一書中所言，每一種文明的表現(xiàn)絕非天然如此，而是一個不斷演化的過程，是歷經(jīng)數(shù)百年心理積淀、規(guī)范的結(jié)果。因此，我們不能等待一種結(jié)果，只能付出努力去推動。

課堂上學生按照要求劃分層次之后，為了呈現(xiàn)最大化，我將學生的練習放在一起拍照上傳，多拍雙屏呈現(xiàn)，然后全班在異同中比較思考，哪種劃分更為合理？為什么？隨即讓學生用ppt指針筆投影演示，清晰標出"正如""因此"關鍵詞，回歸主問題，本段的脈絡極為清晰。學生結(jié)合直觀的練習呈現(xiàn)，再加上有效的圈畫，思維的火花就在這實實在在的學習活動中碰撞，思維能力得到培養(yǎng)。

教師總希望抓住學生的興趣點，讓他們積極主動地投入到具體的學習活動中，只靠教師講解，用PPT呈現(xiàn)答案，這些手段顯然都不能打動學生，不能引起他們在課堂上的有效思考。有了智慧平臺，我的課堂互動很多，學生的注意力集中的時間延長了。教師在課堂上有了更多地時間關注學生，關注學生面擴大了。最大的益處把學情作為課堂設計根本，教師和學生一起解決課堂上疑惑之處。

語文教學無捷徑，一切靠嘔心瀝血講解各種答題技巧、答題方法的努力都是徒勞的。不同文體帶領學生一起讀下去，讀出語段的關聯(lián)，讀語句的情境，讀出詞語的精妙才是最為有效的辦法。

有新媒體智慧講臺真好，我的課堂更加貼近學生，我的教學更加實在有效。新媒體還會不斷出現(xiàn)，課堂教學擁有更多的媒介手段。通過我的努力學習，相信我的課堂依然會充滿活力，凝聚吸引力的！