李萍

摘要：在進(jìn)行教育改革的過程之中，我國(guó)提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的概念和目標(biāo)，將與傳統(tǒng)語文教學(xué)形態(tài)融合在一起，使其共同成為了語文學(xué)習(xí)的幾大板塊，并且將其編入新的初中語文教材之中。本文在研究之中，主要針對(duì)當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)展開的現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并且提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；改革；建議

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0092-01

在我國(guó)語文新課程改革的過程中，雖然已經(jīng)取得了很多的成績(jī)，不過也有很多不足之處，這對(duì)于我國(guó)語文教學(xué)課程改進(jìn)工作也帶來了一定不良的影響，因此對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行研究，是改善我國(guó)語文教學(xué)現(xiàn)狀最重要的一點(diǎn)。

1.初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著新課改的深入，有很多的語文教育專家以及理論研究者和一線的語文教師，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的各種問題也都進(jìn)行了探討。為了進(jìn)一步的對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行研究，在閱讀了大量的資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)實(shí)際情況的了解，將初中語文綜合性學(xué)習(xí)方面存在的問題總結(jié)如下。

1.1教師存在的問題。對(duì)于課堂教學(xué)來說，教師的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)以及其在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都直接影響著整個(gè)教學(xué)的效果，對(duì)于整個(gè)組織課堂教育教學(xué)的能力以及教師自身對(duì)于課堂教學(xué)的態(tài)度以及其對(duì)教學(xué)的操作能力都將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，這是課堂教學(xué)能否成功，教學(xué)是否可以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。而當(dāng)前對(duì)于初中語文綜合性教育在教師方面存在的問題主要集中在如下幾點(diǎn)：

1.1語文教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不高。在對(duì)教師進(jìn)行了解的過程之中，有些教師表示，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的過程中，如果完全按照教材進(jìn)行幾乎是無法達(dá)到的，而且在實(shí)際執(zhí)行的過程中，也會(huì)受到各方面的限制，這就導(dǎo)致教學(xué)工作想要展開更加困難，有些語文教師有這樣的想法，不過在實(shí)施的過程中，會(huì)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等方面的阻撓，導(dǎo)致教學(xué)工作無法順利的進(jìn)行。

1.2語文教師的綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)欠缺。有些教師將這樣的課程當(dāng)作口語交際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然是按照教材中的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行，而沒有真正達(dá)到綜合性的教學(xué)，也沒有讓學(xué)生走出教師、到社會(huì)、圖書館等社會(huì)的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)想，這與語文綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)踐學(xué)習(xí)的本質(zhì)有著巨大的偏差。而導(dǎo)致這樣問題的主要原因是有很多教師本身在思想意識(shí)方面對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差。

1.3在教學(xué)的過程中忽視綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多教師都會(huì)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐忽略，一方面是感覺在這樣的實(shí)踐活動(dòng)之中教師是一種可有可無的角色，過分的注重學(xué)生的自主性，而這樣的教學(xué)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程無法順利的展開與實(shí)施。

2.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題的原因分析

2.1國(guó)家相關(guān)的理論體系不夠完善。在新課程改革實(shí)施的十幾年之中，我國(guó)仍然沒有一個(gè)專門的學(xué)者團(tuán)隊(duì)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，雖然在相關(guān)的理論研究的文章數(shù)量上比較多，不過很多研究都是針對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行的，其得到才研究成果也都大同小異，并沒有屬于自己的一套獨(dú)立的理論體系。

2.2學(xué)校以及教育部門的培訓(xùn)不足。由于當(dāng)前受到各方面因素的影響，導(dǎo)致很多教師培訓(xùn)工作無法順利的展開，這就導(dǎo)致雖然課程改革實(shí)施了多年，不過能夠?qū)⒕C合性學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)并且將其實(shí)施到實(shí)處的教師數(shù)量仍然十分有限，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容方面也有一定的偏差，個(gè)別地區(qū)雖然展開了對(duì)教師的培訓(xùn)工作，不過培訓(xùn)的效果以及培訓(xùn)過程也收到了一定的影響，其并不能達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)要求。

2.3教師素質(zhì)無法適應(yīng)綜合學(xué)習(xí)的要求。初中語文綜合性學(xué)習(xí)，其是立足語文，不過在實(shí)際教學(xué)的過程中，其教學(xué)的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語文的范圍，要求教師對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)等都有所了解，并且對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用也應(yīng)當(dāng)?shù)眯膽?yīng)手，這樣才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。不過在實(shí)際中，很多教師僅僅是對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容有所了解，這就導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)的過程中無法達(dá)到預(yù)期想要的教學(xué)效果。

2.4應(yīng)試教育的束縛。在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生也都會(huì)將成績(jī)放在第一位，只要是考試的內(nèi)容就認(rèn)真學(xué)習(xí)，不參加考試的內(nèi)容就不認(rèn)真對(duì)待。

3.改善初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，提高對(duì)教師培訓(xùn)工作的重視，才會(huì)使教學(xué)效果得到更好的改善。這要求上級(jí)教育部門對(duì)教師培訓(xùn)工作給予重視，并且定期或者是不定期的對(duì)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，并且學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)。

3.2改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)多渠道全方位的進(jìn)行，不能僅僅通過學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，在注重全面教育的過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)變得全面，通過多角度、全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才可以更好的來反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。這對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的展開也有所幫助，也將會(huì)有助于各類學(xué)生都能夠積極的參加到語文綜合性學(xué)習(xí)之中。

3.3提高教師素質(zhì)。想要提高教師的素質(zhì)，要求教師自身能夠多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也要求學(xué)校為教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使教師能夠?qū)εc綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)系的各方面內(nèi)容都有所了解，這樣在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也就會(huì)有更好的表現(xiàn)。

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