吉小慧

摘要：近年來，隨著社會和教育的不斷發(fā)展，特殊學(xué)校學(xué)生的教育和管理越來越受到社會人士的關(guān)注。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)環(huán)境和豐富教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的同時，幫助身體和心理發(fā)展有缺陷的學(xué)生樹立信心，使他們更好地成長和發(fā)展，以鼓勵這些學(xué)生在接受特殊教育的過程中，更好地為社會發(fā)展貢獻自身的力量。

關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0163-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，這樣教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特點，尤其是一些具有聽力障礙的學(xué)生，教師應(yīng)該重視把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，重視提高這些學(xué)生的社會適應(yīng)能力，鼓勵他們利用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題?，F(xiàn)本文就簡要介紹了目前特殊教育過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并嘗試提出了淺薄的教學(xué)策略，以促進小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

1.當(dāng)前特殊教育過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法脫離學(xué)生實際，教學(xué)方式單一。當(dāng)前我國特殊學(xué)校的學(xué)生教育與普通學(xué)校教育差別并不大，這樣難免會使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，甚至由于自身的某些缺陷，而產(chǎn)生自卑心理。首先是教師在進行知識講解的過程中，忽略了語言上的障礙，例如教師通過口語解釋數(shù)學(xué)問題時，"多多少"和"少多少"等很容易造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致他們混淆加減法過程，嚴(yán)重脫離小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。此外是教師的教學(xué)方式比較單一，大多采取板書和講解的方式，數(shù)學(xué)學(xué)科本來就很枯燥，再加上小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，理解知識的過程比較困難，難免會降低他們學(xué)習(xí)的積極主動性。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)主動性偏低?，F(xiàn)階段我國特殊學(xué)校的教學(xué)環(huán)境比較寬松，鑒于學(xué)生自身的心理和生理問題，對學(xué)生的要求也普遍偏低，這樣難免會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，甚至嚴(yán)重降低他們的學(xué)習(xí)能力。首先是特殊學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)偏低，只要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的過程中，難免會存在態(tài)度不端正和馬虎等心理，對于點錯和遺漏小數(shù)點不在意，不重視解題的思路；其次是教師對學(xué)生的管理不到位，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一遇到問題就放棄，或者沒有進行思考就求助教師，難免會降低自身的學(xué)習(xí)能力和對知識的探索能力；最后是特殊學(xué)校教育過程中對學(xué)生的作業(yè)要求不高，學(xué)生難以對所學(xué)習(xí)知識進行鞏固，所掌握的知識不扎實。

2.特殊教育過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1貼近學(xué)生實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)策略。對于特殊兒童來說，他們接觸實際生活的機會相對較少，一些生活中存在的數(shù)學(xué)知識仍然會使他們感覺到比較陌生。例如聾啞學(xué)生對外界聲音的感知和獲取能力偏弱，在他們的生活中是不存在語言交流和溝通的，這尤其需要教師貼近他們的生活實際進行教學(xué)。

首先教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極貼近學(xué)生的生活實際。例如在學(xué)習(xí)對"鐘表的認(rèn)識"部分知識時，教師就可以使學(xué)生將自己家中的鐘表帶到學(xué)校，指導(dǎo)每位學(xué)生親自感知鐘表的結(jié)構(gòu)和形狀，對于聾啞學(xué)生教師可以使他們利用手語積極討論鐘表時針、分針、秒針等的運行過程，積極借助他們手指的靈活性；而對于盲人學(xué)生教師就可以鼓勵他們根據(jù)自己所感知的鐘表結(jié)構(gòu)進行圖像臨摹，調(diào)動起其他的感官，以對鐘表有一個清晰的認(rèn)識。此外是在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過程中，鑒于特殊學(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實踐能力都比較弱的特點，教師就應(yīng)該重視實踐和趣味性相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.2幫助學(xué)生消除自卑心理，鼓勵他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，鼓勵小學(xué)生進行一定的自學(xué)。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合品德教育的理念，給學(xué)生介紹一些成功人士的奮斗和努力過程，以幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次是教師要對學(xué)生有耐心，真心與學(xué)生溝通，以啟迪學(xué)生的心靈。這樣在教學(xué)的過程中，教師在讀題時要在關(guān)鍵點加重音調(diào)，給予學(xué)生一定的心理暗示，當(dāng)然教師還可以鼓勵學(xué)生自己讀題，鼓勵他們?nèi)Τ鲱}目中的關(guān)鍵點。最后是在遇到數(shù)學(xué)難題的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討問題的解決策略。例如在學(xué)習(xí)例題"小紅今年10歲，是小軍年齡的2倍，小軍今年幾歲"時，學(xué)生往往沒有看清題意就開始做題，看到倍數(shù)問題就習(xí)慣性采取乘法。教師就可采取小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主模擬教學(xué)情境等方式，提高小學(xué)生的自學(xué)能力。

2.3社會提高關(guān)注力度，大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)專業(yè)人才。隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷實施，我國提出了教育公平的號召。因此，首先國家在教育的過程中應(yīng)該逐步滲透特殊教育的理念，這樣國家教育部門就可以在師范學(xué)校師范專業(yè)的培養(yǎng)計劃中增加特殊教育人才的培養(yǎng)，使特殊教育教師的培養(yǎng)步入正軌，形成統(tǒng)一的體系。其次學(xué)校在關(guān)注特殊教育的過程中還應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)，將特殊學(xué)校教師的福利待遇和獎罰措施納入法律的管理之下，這樣能提高特殊教育學(xué)校教師的責(zé)任心和耐心，能促使教師更好地站在學(xué)生的角度上思考問題，更好地為學(xué)生的自身發(fā)展著想，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的提升。最后是逐步提高社會各界的關(guān)注力度，一方面是特殊學(xué)校加大對自身的宣傳；另一方面則是數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我宣傳，鼓勵學(xué)生自主獲取社會的認(rèn)可。

3.結(jié)語

綜上所述，特殊學(xué)校教育一直是我國教育過程中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是專業(yè)數(shù)學(xué)人才嚴(yán)重缺乏，再加上資金比較短缺，這些都嚴(yán)重抑制了特殊學(xué)校教育的發(fā)展。因此，教育各界應(yīng)該本著關(guān)愛特殊人群的理念，積極投注自身的愛心，為特殊學(xué)校的發(fā)展貢獻自身的一份力量。當(dāng)然，特殊學(xué)校的教師也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段特殊學(xué)生的現(xiàn)狀，積極進行教學(xué)改革和探索，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

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