張虹霞

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具，引入到學(xué)生的課堂教育中，為學(xué)生的教育提供了方便。該文對(duì)多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用研究，以《綜合韓語(yǔ)》為例，從“微課”的內(nèi)涵與特征入手，分析多媒體技術(shù)在微課開發(fā)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，然后進(jìn)一步闡釋多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用，為更好的發(fā)展韓語(yǔ)教學(xué)提供一定的幫助，對(duì)提高韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；微課開發(fā)；《綜合韓語(yǔ)》教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）35-0229-02

目前，韓語(yǔ)教學(xué)多按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息灌輸，沒有尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生所接受的韓語(yǔ)內(nèi)容大部分受教學(xué)部門限制，所呈現(xiàn)的效果是學(xué)過就忘[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體的使用使多媒體教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使綜合韓語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法與課程設(shè)置上有了變更，教師利用其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生韓語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 “微課”內(nèi)涵及特征

1） “微課”的內(nèi)涵

所謂“微課”就是老師借用視頻的載體，對(duì)學(xué)生課程中知識(shí)點(diǎn)的講述所呈現(xiàn)出來的教學(xué)活動(dòng)[2]。它屬于全新的教學(xué)方式，所具有的教學(xué)資源比較豐富，在教學(xué)領(lǐng)域中可得到廣泛應(yīng)用。對(duì)于多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用，其主要特征體現(xiàn)在內(nèi)容目標(biāo)明確、授課時(shí)間較短、、憑借“視頻”教學(xué)載體及設(shè)計(jì)的人性化，這有利于引起學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了韓語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2） “微課”呈現(xiàn)的特征

對(duì)于多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用，其主要的教學(xué)特征體現(xiàn)在四點(diǎn)，其一，內(nèi)容目標(biāo)明確。由于韓語(yǔ)是外國(guó)語(yǔ)言，其與本國(guó)語(yǔ)言不同，比較復(fù)雜難懂，而“微課”在較短時(shí)間內(nèi)采用直接教學(xué)目標(biāo)，可通過教學(xué)視頻方式，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而有了具體的學(xué)習(xí)思路的構(gòu)建。其次，授課時(shí)間較短，授課時(shí)間約為7分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)的授課方式，“微課”可讓學(xué)生在較短的時(shí)間中，集中自身的注意力，通過視頻來完成具體的韓語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三，憑借“視頻”教學(xué)載體。教師借助“視頻”作為教學(xué)的載體，充分利用了投影儀、實(shí)體模型等多媒體技術(shù)，使學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)形式豐富多樣[3]。學(xué)生通過“微課”進(jìn)行綜合韓語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)，在鞏固了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，可切實(shí)提高了自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，設(shè)計(jì)的人性化?！拔⒄n”以視頻在線的方式提供對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加方便，特別是那些難懂的語(yǔ)句，可進(jìn)行重復(fù)觀看。另外，這種新型的教學(xué)方式在可實(shí)現(xiàn)資源的共享性。

2 多媒體技術(shù)在微課開發(fā)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

任何事物的產(chǎn)生具有雙面性，對(duì)于多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用，有利就會(huì)有弊[4]。我們應(yīng)該認(rèn)清多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)，恰當(dāng)把控它在綜合韓語(yǔ)教學(xué)中的使用問題，真正使多媒體教學(xué)與韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性整合，從而實(shí)現(xiàn)綜合韓語(yǔ)教學(xué)走向現(xiàn)代化，以下是其注意事項(xiàng)：

1） 注意多媒體技術(shù)合理應(yīng)用

韓語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)課件的制作要注意其合理性，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)。對(duì)于《綜合韓語(yǔ)》的課程教學(xué)，吸引學(xué)生的不是老師的課件，而是老師所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，不可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的感官刺激。多媒體教學(xué)只是利用多媒體進(jìn)行知識(shí)的傳播，它服務(wù)于學(xué)生，老師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心，找準(zhǔn)與學(xué)生語(yǔ)言理解的最佳切入點(diǎn)，在教學(xué)中合理地展現(xiàn)出來，是多媒體教學(xué)的重點(diǎn)。

2） 注意多媒體教學(xué)時(shí)效性

現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐，不是簡(jiǎn)單把多媒體教學(xué)引入到學(xué)生的課堂，或者說只是傳統(tǒng)上的“拿來主義”。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上是改革教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，相比那些傳統(tǒng)模式教學(xué)的老師，在整體上有了嚴(yán)格的要求。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，老師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技巧，還要具備現(xiàn)代教學(xué)思想意識(shí)，二者有機(jī)融合。

3） 注意更新教育觀念

教育的目的是育人，作為教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)教育的目的有全新的認(rèn)知，對(duì)于新課改的發(fā)展，這就需要老師重新認(rèn)識(shí)教育目標(biāo)[5]。對(duì)于多媒體技術(shù)在《綜合韓語(yǔ)》的課程教學(xué)應(yīng)用，最重要是，不僅要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。在新時(shí)代的發(fā)展下，注重對(duì)教育觀念的革新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的目的。

4） 注意轉(zhuǎn)變教師角色

在多媒體教學(xué)過程中，老師的角色應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變。對(duì)《綜合韓語(yǔ)》的課程教學(xué)，不是傳統(tǒng)的教育，老師只是作為知識(shí)的傳授者和講授者就可以了。信息時(shí)代的發(fā)展，老師在多媒體的教學(xué)中應(yīng)該向引導(dǎo)者和幫助者的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)韓語(yǔ)的教學(xué)，以注重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在快樂的氛圍中，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。

3 多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中具體應(yīng)用

在微課開發(fā)中，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以《綜合韓語(yǔ)》的課程教學(xué)為例，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)效果反饋闡釋多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用，以下呈現(xiàn)的是具體的內(nèi)容：

1） 課前預(yù)習(xí)

對(duì)于《綜合韓語(yǔ)》的課程教學(xué)，由于一些學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果沒有那些預(yù)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好。為了使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，教師可使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，布置下一節(jié)課的作業(yè)，讓學(xué)生事前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，督促學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。另外，教師可在微課教學(xué)時(shí)，通過課前要求，使學(xué)生找出文中重要的句子并做好翻譯，這樣使學(xué)生做好預(yù)習(xí)的同時(shí)，還能回顧之前所學(xué)的內(nèi)容。

2） 課堂教學(xué)

對(duì)于《綜合韓語(yǔ)》的課程教學(xué)，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，因此需要重視課堂教學(xué)的改革，通過不斷反思自身的教學(xué)方式與改進(jìn)教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，通過準(zhǔn)備好的韓國(guó)電影、視頻等授課方式，在課堂上組織學(xué)生觀看，在觀看的過程中，可翻譯劇中人物的對(duì)白，這不但鍛煉了學(xué)生的聽力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)積極性[6]。其次，將課程的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容做成完美的課件，可在里面添加一些圖片，文字等，要求字體與顏色要所變化，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。另外，教師可選擇部分優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行示范性講解，指出翻譯好的部分，指出不好部分的問題所在，在鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高課堂效率。

3） 課堂學(xué)習(xí)效果反饋

目前，課堂學(xué)習(xí)效果反饋多是課后作業(yè)的形式，教師可通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的使用，讓學(xué)生做好作業(yè)后提前上交。一方面教師可以進(jìn)行一對(duì)一的講解，另一方便鍛煉了學(xué)生的韓語(yǔ)打字水平。隨著多媒體在《綜合韓語(yǔ)》的課程教學(xué)中引進(jìn)，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)韓語(yǔ)教學(xué)的不足，使韓語(yǔ)教學(xué)方式與方法呈現(xiàn)多樣化，從而提高了韓語(yǔ)的課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用研究，了解了多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中注意事項(xiàng)，以《綜合韓語(yǔ)》的課程教學(xué)為例，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)效果反饋闡釋多媒體技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用，為更好的發(fā)展韓語(yǔ)教學(xué)提供一定的幫助，對(duì)提高韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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