丁祝進(jìn)+許建和+高迎莉+董志國(guó)+程漢良+閻斌倫??

摘 要：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)熱情不高、思想狀態(tài)不穩(wěn)已成為制約專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的重要因素。因此，淮海工學(xué)院海洋生命與水產(chǎn)學(xué)院從2013級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)新生開始實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制改革探索，經(jīng)過4年多的教育改革實(shí)踐，在學(xué)生專業(yè)興趣引導(dǎo)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高畢業(yè)論文質(zhì)量等方面都取得了顯著的效果。同時(shí)，本文也對(duì)教育改革實(shí)踐中可以完善的4個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，期待學(xué)院在本科生科研導(dǎo)師制改革道路上能取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)；導(dǎo)師制；改革

淮海工學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)建于1958年的江蘇新海連水產(chǎn)?？茖W(xué)校，于1999年并入淮海工學(xué)院，成立了淮海工學(xué)院海洋學(xué)院。2000年招收水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科生，2014年招收農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)）專業(yè)碩士研究生。經(jīng)過多年的發(fā)展，淮海工學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)已經(jīng)取得了一定成就（董志國(guó)等，2011），相繼獲得了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（2012）和江蘇省品牌專業(yè)（2015）等榮譽(yù)和立項(xiàng)資助，迄今已為水產(chǎn)戰(zhàn)線培養(yǎng)了6000多名專業(yè)人才，畢業(yè)生在水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、科研及管理部門發(fā)揮著重要的作用。

然而，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)環(huán)境及工作待遇都缺乏信心，導(dǎo)致水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)第一志愿填報(bào)學(xué)生數(shù)量較少，多數(shù)學(xué)生都是服從調(diào)劑過來的，專業(yè)熱情不高、思想狀態(tài)不穩(wěn)已成為制約水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要因素（明建華等，2014）。因此，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況并借鑒相關(guān)院校教育改革經(jīng)驗(yàn)（向梟等，2008；鄭惠芳等2015），淮海工學(xué)院海洋生命與水產(chǎn)學(xué)院從2013級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)新生開始實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制改革探索，經(jīng)過4年多的教育改革實(shí)踐，已經(jīng)取得了良好的效果，歸納為以下3個(gè)方面：

1. 雙向選擇，因材施教，提高本科生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生科研興趣、導(dǎo)師研究方向與需求，通過雙向選擇的方式，安排大二學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的科研興趣及課題需要將學(xué)生分為不同的課題研究團(tuán)隊(duì)，因材施教，實(shí)行個(gè)性化人才培養(yǎng)。通過科研導(dǎo)師制，可以讓本科生發(fā)現(xiàn)科研興趣、提高學(xué)習(xí)熱情及專業(yè)認(rèn)同感，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)，最終形成一種想學(xué)、好問、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提高本科生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)和能力已成為人才的第一要素，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型水產(chǎn)科技人才是學(xué)科改革發(fā)展的重點(diǎn)。充分利用各個(gè)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過科研導(dǎo)師制實(shí)施過程中教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、積極探索，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3. 明確導(dǎo)師責(zé)任，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。在本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施過程中，明確導(dǎo)師責(zé)任和培養(yǎng)任務(wù)，提高培養(yǎng)過程的目標(biāo)性和效率，以及教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中的主觀能動(dòng)性。

經(jīng)過4年多本科生科研導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐，學(xué)院在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科生專業(yè)興趣引導(dǎo)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高畢業(yè)論文質(zhì)量等方面都取得了顯著的效果，同時(shí)也可以促使本科生合理安排課余時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中也存在一些不足或待完善的方面，現(xiàn)將擬改進(jìn)的幾點(diǎn)想法分析如下：

（1） 學(xué)院目前實(shí)施的是三年期科研導(dǎo)師制，執(zhí)行時(shí)間為第二至第四學(xué)年，學(xué)院每年可根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)并結(jié)合導(dǎo)師課題需求進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)室輪換調(diào)整。大二學(xué)生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)雖然對(duì)科研充滿好奇心，但還缺乏充分了解，經(jīng)過一年的接觸和學(xué)習(xí)，學(xué)生的科研興趣可能會(huì)有所改變，學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況采用實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)輪換制，鼓勵(lì)和支持學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)和科研興趣，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的復(fù)合型人才。

（2） 學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)效果、學(xué)生的科研成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高培養(yǎng)效率。學(xué)院每年應(yīng)該對(duì)學(xué)生的科研成果或進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將所指導(dǎo)學(xué)生的綜合科研情況和學(xué)生評(píng)價(jià)作為導(dǎo)師一年內(nèi)的指導(dǎo)考核指標(biāo)，具體考核指標(biāo)包括；發(fā)表論文、專利申請(qǐng)、獲大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并完成、獲得校級(jí)以上的各類獎(jiǎng)勵(lì)等，通過考核評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)教師指導(dǎo)效率和科研水平的提升。

（3） 鼓勵(lì)不同實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生建立協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新研究。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的本科生數(shù)量較多，如何對(duì)學(xué)生的科研工作做出合理的安排，關(guān)乎學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和導(dǎo)師的科研進(jìn)展。目前，在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代大背景下，很多創(chuàng)新課題都需要多種不同學(xué)科之間的協(xié)同合作才能完成，因此學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)不同實(shí)驗(yàn)室之間建立本科生協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有相應(yīng)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，協(xié)同完成創(chuàng)新課題研究。

（4） 通過院企合作，聘請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師，提升培養(yǎng)效果。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是一門實(shí)用型專業(yè)，很多實(shí)驗(yàn)室的研究課題是與生產(chǎn)相關(guān)的，通過建立院企合作、聘用校外兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)單位的實(shí)踐研究，開展靈活多變的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

充分利用專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，通過教育教學(xué)改革，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力過硬的水產(chǎn)科技人才一直是淮海工學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。目前，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)在本科生科研導(dǎo)師制教育改革探索的道路上已經(jīng)取得了一定成果，未來教育改革的探索中可能還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但相信學(xué)院始終會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地完善辦學(xué)理念和培養(yǎng)方案，為江蘇乃至全國(guó)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]董志國(guó)，程漢良，閻斌倫.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)“四化”模式培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)應(yīng)用型人才[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（11）：141-143.

[2]明建華，葉金云，張易祥.地方本科院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展研究——以湖州師范學(xué)院為例[J].科技視界，2014（26）：57-57.

[3]向梟，陳建，段彪，等.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科教學(xué)改革的探討[J].教師教育學(xué)報(bào)，2008，6（1）：196-198.

[4]鄭惠芳，李文紅，程光平.水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索——以廣西大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為例[J].廣西教育，2015（47）：120-121.

作者簡(jiǎn)介：

丁祝進(jìn)，許建和，高迎莉，董志國(guó)，程漢良，閻斌倫，江蘇省連云港市，淮海工學(xué)院海洋生命與水產(chǎn)學(xué)院。endprint