呂松和

初中階段學(xué)生對(duì)于記敘文的創(chuàng)作方法已經(jīng)有了一定的了解，但是不少學(xué)生依然不懂得如何安排文本中的細(xì)節(jié)描寫，讓人物形象變得更加鮮明。而“文之有描寫，猶畫者之描寫人容也”，若能用細(xì)節(jié)描寫令文本更加豐滿，則文本能增色不少。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)初中學(xué)生嘗試運(yùn)用肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)等描寫，令文章升格，令細(xì)節(jié)描寫更加鮮活、更加豐富多彩。

一、描摹肖像，抓住特點(diǎn)

初中學(xué)生在作文中，常常要描寫人物形象，少不了對(duì)人物的容貌、神態(tài)、衣著打扮等進(jìn)行描寫，然而不少學(xué)生只是如同列清單一般進(jìn)行敘述，并未將人物的外表和人物的內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合在一起進(jìn)行描寫。教師要注意讓學(xué)生抓住人物形象中最能體現(xiàn)內(nèi)心情感的部分進(jìn)行描寫，這樣能讓人物形象變得更加鮮活。

在《炎熱的夏天》一文中，學(xué)生描寫了自己和小伙伴在夏天幫助鄰居老太太干活的故事，然而作者在進(jìn)行肖像描寫時(shí)只是簡(jiǎn)單介紹了人物的穿戴，并沒(méi)有寫出特點(diǎn)，顯得和文章的內(nèi)容無(wú)關(guān)，給人可有可無(wú)的感覺(jué)。在教師的指導(dǎo)下，該學(xué)生明白了要抓住最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行描寫，于是在作文中就安排了一些關(guān)于肖像的對(duì)比描寫。當(dāng)小伙伴們剛剛來(lái)到老人家時(shí)，顯得很干凈，身上白白凈凈的，但是在幫助老太太整理房間后，由于夏天過(guò)于炎熱，所以小伙伴們出了不少汗，原本漂亮的形象頓時(shí)被毀：“看看我們班中的小帥哥，他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)泥猴了，原本瘦削的身子上緊緊貼著濕透了的汗衫，顯得更加消瘦了。他的臉本來(lái)是白里透紅的，但是現(xiàn)在卻熱得紅通通的，還有汗滴不斷地從鬢角落下。原本時(shí)髦的空氣劉海這時(shí)被汗水?dāng)Q成一綹綹，失去了瀟灑?！边@樣的肖像描寫能更好地展現(xiàn)小伙伴的賣力勞動(dòng)，且能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教師要注意提醒學(xué)生，在描繪人物肖像時(shí)，要按照一定的順序進(jìn)行描寫，例如可以先上后下、先整體后局部等，這樣能讓細(xì)節(jié)描寫變得更加具有條理性。

二、推敲語(yǔ)言，突顯深意

不少學(xué)生都意識(shí)到了文章中的語(yǔ)言描寫能起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，但是卻忽略了文章中的語(yǔ)言描寫也要符合人物的性格、身份、習(xí)慣、內(nèi)心活動(dòng)等。教師要讓學(xué)生嘗試在寫作中推敲文本中的語(yǔ)言描寫，嘗試寫出深意，令讀者感受到人物的內(nèi)心變化。魯迅提出，如果刪除了不必要的地方，只選擇有特色的談話，那么就能讓別人從對(duì)話中推見(jiàn)每一個(gè)說(shuō)話的人物。教師要讓學(xué)生以此為目標(biāo)進(jìn)行對(duì)話描寫。

在創(chuàng)作《學(xué)校里的開(kāi)心菜園》一文時(shí)，學(xué)生詳細(xì)寫了自己和同伴們一起照顧菜園里的蔬菜的故事，寫了有的同學(xué)因?yàn)榕屡K，所以不肯努力工作，被其他同學(xué)批評(píng)，最后大家齊心協(xié)力照看蔬菜。教師點(diǎn)評(píng)認(rèn)為這篇文章沒(méi)有很好地推敲人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生思考想要退縮的學(xué)生在說(shuō)話時(shí)是否有自己的特點(diǎn)。該學(xué)生受到了啟發(fā)后開(kāi)始了修改，最后將文章中的部分語(yǔ)言分別修改為：“他不滿地說(shuō)道：‘要吃黃瓜的話，去菜場(chǎng)就行了，幾塊錢能買好多呢，用得著自己費(fèi)力種嗎？我們家保姆都知道去菜場(chǎng)買菜呢！”“他的眼里顯露出鄙夷的神色：‘就算種得再好，不是也只有這么點(diǎn)粗細(xì)嘛，能有多好吃??！我們家吃的都是正經(jīng)的無(wú)污染蔬菜！”這樣的描寫很好地展現(xiàn)了該學(xué)生驕橫的狀態(tài)。而后該學(xué)生接受了教育，改變了自己的想法，前后對(duì)比才能更加鮮明，能更好地展現(xiàn)人物的變化。

教師要提醒學(xué)生注意，文章中的語(yǔ)言描寫除了有人物對(duì)話以外，還有人物獨(dú)白。獨(dú)白能很好地顯示出人物的內(nèi)心活動(dòng)，因此若要讓作品展現(xiàn)出人物的性格和心理特點(diǎn)，不僅要注重對(duì)話部分，還要注重人物的獨(dú)白。

三、選擇動(dòng)詞，形象展示

大作家老舍曾經(jīng)提出，描寫人物最難的地方就是要讓人物立起來(lái)。要讓人物能立起來(lái)，就要選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。教師可以讓學(xué)生嘗試將一整個(gè)行為活動(dòng)劃分成若干個(gè)小動(dòng)作，然后分別選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，將整個(gè)動(dòng)作連綴起來(lái)，要注重寫出動(dòng)作的連貫性。

在一次寫作練習(xí)中，一名學(xué)生創(chuàng)作了《“閑不住”爺爺》一文，描寫了自己的爺爺原本是一個(gè)電工，在退休后還是閑不住，到處免費(fèi)幫助別人維修，鄰居都夸贊其爺爺為“閑不住”爺爺。這篇文章寫得較為精彩，但是在描寫爺爺幫助他人維修電路時(shí)由于觀察不夠細(xì)膩，寫得不夠形象。教師讓學(xué)生嘗試仔細(xì)觀察爺爺?shù)膭?dòng)作，并且將一個(gè)行為分解成若干個(gè)小動(dòng)作加以敘述。該學(xué)生在得到啟發(fā)后開(kāi)始修改作文，將其中的一段文字改成了如下內(nèi)容：“爺爺來(lái)到了鄰居家中，側(cè)著腦袋仔細(xì)傾聽(tīng)對(duì)方的敘述，很快便搞明白是怎樣的情況?！慵铱照{(diào)的功率太大了，所以電路就燒爆掉了?！窃趺崔k，難道那么熱的天不開(kāi)空調(diào)嗎？爺爺安慰道：‘沒(méi)關(guān)系，我?guī)湍阒匦屡乓幌戮€路。準(zhǔn)備好了工具后，爺爺輕車熟路地打開(kāi)工具箱，拿出了各種工具。他首先檢查了電源線，拉扯了一下，看看有沒(méi)有交叉。而后又仔細(xì)檢查了空調(diào)的接地是否好，他瞇著眼睛看了又看，確定妥善鎖緊，然后才開(kāi)始安裝……”

不少初中學(xué)生在動(dòng)作描寫時(shí)顯得較為空洞、籠統(tǒng)，教師要讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)其中的空白，將簡(jiǎn)略的句子變得更具體形象。教師要注意讓學(xué)生積累各種動(dòng)詞，并學(xué)會(huì)區(qū)別各個(gè)近義詞之間的語(yǔ)義差別，這樣在描寫時(shí)便能更好地展示人物動(dòng)作。

學(xué)者馮兆陽(yáng)在研究記敘文寫作時(shí)提出文本中有不少細(xì)節(jié)描寫，除了本文所介紹的肖像描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫以外，還有心理描寫等各種不同內(nèi)容的細(xì)節(jié)描寫。教師在教學(xué)中可以逐步引導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí)，用細(xì)節(jié)描寫讓文章中的形象變得更具有生命力，令作文得以升格。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省高郵市贊化學(xué)校語(yǔ)文教師。