倪迎春

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用的要求越來(lái)越高，但是在合作學(xué)習(xí)中仍然存在一些問(wèn)題，如，學(xué)生的合作不夠主動(dòng)，參與不均衡;小組合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作;合作探究后，教師沒(méi)有適時(shí)地組織學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.如何解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：教師要更新教育理念;教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng);對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位.其中，學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)是突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要方法，也是現(xiàn)代班級(jí)教學(xué)中的重要組織形式.我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些有待更進(jìn)一步的研究和改進(jìn)的地方.

問(wèn)題一：學(xué)生的合作不夠主動(dòng)，參與不均衡.

小組合作確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了主角，學(xué)困生則成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生口中獲得信息.致使學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)比班級(jí)常規(guī)教學(xué)獲得的更少.基于這種情況，在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不和諧的聲音，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展.

我在教學(xué)中組織學(xué)生合作探究時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生一手包辦的現(xiàn)象，學(xué)困生只是充當(dāng)看客的角色.久而久之，他們已經(jīng)對(duì)小組合作出現(xiàn)了厭倦的心理，完全依賴于好學(xué)生的思考，嚴(yán)重阻礙了他們思維能力的培養(yǎng).現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生性格自私是造成上述問(wèn)題的主要原因.

問(wèn)題二：小組合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作.

某校教師教學(xué)“圓的面積”這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生分小組用準(zhǔn)備好的圓形紙片來(lái)分一分、拼一拼.實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師邊演示，學(xué)生依葫蘆畫瓢，最后共同得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近于一個(gè)長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式.

從這一課例來(lái)看，其合作探究的過(guò)程流于形式.其主要原因是教師擔(dān)心學(xué)生走彎路，時(shí)間不夠.其實(shí)教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)探究的主體作用，讓其在充分的合作探究中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散與碰撞，并充分發(fā)表自己的意見，展示于同學(xué)面前并及時(shí)自我總結(jié).其間，教師也要適時(shí)的予以指導(dǎo).

這里涉及一個(gè)時(shí)間問(wèn)題.教師提出合作學(xué)習(xí)的要求時(shí)教師首先要考慮時(shí)間問(wèn)題，面向?qū)W生提出時(shí)間的要求.給予學(xué)生合作交流的時(shí)間不宜過(guò)短，否則“蜻蜓點(diǎn)水式”的形式上的合作根本不能達(dá)到目的，而且浪費(fèi)時(shí)間，也不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生的討論容易偏離主題，也浪費(fèi)時(shí)間.教師可根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實(shí)際情況決定何時(shí)停止.也可采用學(xué)生舉手表決的方式終止時(shí)間，同時(shí)在合作探究結(jié)束之后要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼故酒脚_(tái).一來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，二來(lái)達(dá)到全班交流的目的，落實(shí)合作探究的作用與目的.

問(wèn)題三：合作探究后，教師沒(méi)有適時(shí)地組織學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.

探究式的學(xué)習(xí)注意知識(shí)的形成過(guò)程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí).所以在合作探究后，教師應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)能力水平為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知水平的目的，為以后進(jìn)行更深層次的教學(xué)提供依據(jù)，打下基礎(chǔ).

解決上述問(wèn)題的策略對(duì)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用.

一、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知外，還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng).教師的合作教學(xué)技能至少包括以下幾個(gè)方面.

（一）合作學(xué)習(xí)的分組要科學(xué)

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，一般以4～6人為宜.教師在分組時(shí)可以把不同觀點(diǎn)和不同經(jīng)歷的學(xué)生分在同一小組.既可以保證不同性別、學(xué)習(xí)能力、組織能力的學(xué)生分在一組，也可以讓每個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生.組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣有利于形成各組學(xué)習(xí)過(guò)程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”，也便于教師輔導(dǎo).

（二）任務(wù)、要求要明確

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣的合作才能完成任務(wù).

（三）時(shí)機(jī)的把握

合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)中的一種方法，他不是教學(xué)方法的全部.因此，教師要精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，把握好討論時(shí)機(jī)，組織好討論過(guò)程，才能收到好的教學(xué)效果.

（四）時(shí)間要留足

任課教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時(shí)間.在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)有特別強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主”的意識(shí)，不要讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過(guò).特別當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬(wàn)不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，中斷學(xué)生的活動(dòng).要知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要的是澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣.

（五）合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要.如果說(shuō)組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評(píng)價(jià)可以稱得上是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵.合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合;要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合.

二、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣.”合作學(xué)習(xí)既要發(fā)揮個(gè)人的作用，更要發(fā)揮集體的作用.要使這兩個(gè)作用相輔相成，教師必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣.

1.要培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣.懂得按照教師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參加小組的活動(dòng)，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較好目標(biāo)而努力.

2.要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣.合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣.只有學(xué)會(huì)尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)劣互補(bǔ)，共同提高.

3.要培養(yǎng)善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣.善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力.

4.要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性.合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論.當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中“活而不亂”.

總之，在課堂教學(xué)中組織應(yīng)用好合作探究學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力大有好處.倡導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)方式能夠讓他和其他的學(xué)習(xí)方式一起豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活.