何非凡

摘 要：幼兒園教育要求以有益于幼兒的成長(zhǎng)為中心，在符合教育理念的前提下，讓幼兒體會(huì)到教育的有趣。其中，童話(huà)劇作為一種新型的教育方式，主要是通過(guò)童話(huà)故事來(lái)對(duì)劇本進(jìn)行改編，然后讓幼兒用語(yǔ)言、表情以及動(dòng)作等方式根據(jù)自己對(duì)劇本的理解進(jìn)行詮釋?zhuān)偟膩?lái)說(shuō)是一種用表演方式來(lái)進(jìn)行的游戲，可以極大地提高幼兒的表現(xiàn)力。主要從童話(huà)劇的表演出發(fā)，研究在表演中如何提升幼兒的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：童話(huà)劇表演；幼兒；表現(xiàn)力

幼兒教育不斷發(fā)展，但其中的問(wèn)題也日益凸顯，比如：幼兒園老師的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平有待提高，幼兒在進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候有一定的差異性等。有心理學(xué)家就指出在幼兒的階段，孩子需要完全依賴(lài)于大人才能很好地生存，有與生俱來(lái)的依賴(lài)感，需要在后期生活中來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償和改正，促進(jìn)幼兒不斷地向獨(dú)立與自我表現(xiàn)方面發(fā)展。因?yàn)橛變旱谋憩F(xiàn)力與童話(huà)劇表演的呈現(xiàn)效果密切相關(guān)，因此在童話(huà)劇表演中提升幼兒表現(xiàn)力不失為一種正確的方式。本文主要針對(duì)幼兒在童話(huà)劇中如何提升表現(xiàn)力進(jìn)行討論，提出幾點(diǎn)策略，供教師參考借鑒。

一、方法與策略

（一）研究方法

本次采用多種研究方法。前面主要是通過(guò)查閱資料以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，不斷地搜集國(guó)內(nèi)國(guó)外與之相關(guān)的參考資料和研究成果。在具體實(shí)踐操作中，采取個(gè)案以及全體結(jié)合的一種研究策略，通過(guò)童話(huà)劇的排練表演，觀察以及記錄下來(lái)幼兒在這一階段的整體發(fā)展情況和個(gè)別幼兒的表現(xiàn)特殊性，并讓幼兒家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、家庭教育氛圍等。最后由各班負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總交流本班的研究成果，并對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與提煉。

（二）相關(guān)定義

1.童話(huà)劇

童話(huà)劇是一種新的改編劇本，由童話(huà)故事改編之后，又形成的新劇本，由幼兒根據(jù)自己的理解，把語(yǔ)言、表情以及動(dòng)作等方式作為一種進(jìn)行表演的游戲，可以說(shuō)是一種比較具有藝術(shù)表現(xiàn)形式的方式，其中包括了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)以及表演等多個(gè)方面。

2.幼兒表現(xiàn)力

幼兒表現(xiàn)力主要是幼兒的一種自我表現(xiàn)能力，在其他人的面前特別突出。一般分為唱歌、跳舞、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)等具體動(dòng)作表現(xiàn)和朗誦、回答問(wèn)題、討論等抽象語(yǔ)言符號(hào)表現(xiàn)。

（三）提高表現(xiàn)力的策略

童話(huà)劇主要是指進(jìn)行多種步驟的一種具有藝術(shù)表現(xiàn)的形式，其主要步驟有：舞美設(shè)計(jì)、劇本創(chuàng)作、角色分配、對(duì)白和動(dòng)作以及音樂(lè)的選擇等，旨在引導(dǎo)幼兒在表演中進(jìn)行自我表現(xiàn)，增強(qiáng)其存在感、認(rèn)同感等，發(fā)展其交際能力、創(chuàng)造力、想象力、集體意識(shí)等，進(jìn)而促進(jìn)良好人格的形成。要促進(jìn)幼兒表演能力得到提升，可以結(jié)合童話(huà)劇的排練實(shí)踐以及觀察得出以下幾個(gè)方面的策略：

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)水平

教師是幼兒的領(lǐng)路人，教師的專(zhuān)業(yè)水平影響了幼兒在童話(huà)劇中表現(xiàn)力的發(fā)揮。作為老師，首先應(yīng)該具備豐富的理論知識(shí)，自身有足夠的文化內(nèi)涵。其次，教師需結(jié)合本班的特點(diǎn)與幼兒自身特色，選擇易于理解的童話(huà)劇并組織好排練，在排練中對(duì)幼兒進(jìn)行表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境等隱形語(yǔ)言環(huán)境

在幼兒園中努力創(chuàng)造出童話(huà)形式的走廊環(huán)境，讓童話(huà)進(jìn)入幼兒視線(xiàn)，幫助幼兒進(jìn)行審美判斷。同時(shí)，豐富有趣的道具和場(chǎng)景布置會(huì)最大限度地激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力。

3.幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)表演技巧

顧錦娟曾說(shuō)：“想要把童話(huà)劇表演好，就需要為幼兒的練習(xí)設(shè)定好情景，再而引導(dǎo)幼兒對(duì)劇本的情節(jié)進(jìn)行了解和熟悉，尤其是對(duì)角色形象以及角色的內(nèi)心活動(dòng)和情緒變化。特別是在表演過(guò)程中，老師要不斷引導(dǎo)幼兒善于用不同的形式去表現(xiàn)角色，幫助幼兒進(jìn)行淺顯易懂的分析比較來(lái)區(qū)分人物的特色，然后，利用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及語(yǔ)速，對(duì)角色的不同動(dòng)作和表現(xiàn)進(jìn)行很好的詮釋?zhuān)l(fā)揮出其語(yǔ)言的表現(xiàn)能力。

4.組織集體表演，積累經(jīng)驗(yàn)

部分幼兒懼怕表演，所以，需要老師對(duì)劇本進(jìn)行選擇，合理改編后組織幼兒集體進(jìn)行表演練習(xí)，互相學(xué)習(xí)模仿，商量怎樣運(yùn)用動(dòng)作來(lái)對(duì)角色的特點(diǎn)性格進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而可以幫助幼兒很好地對(duì)童話(huà)劇進(jìn)行把握，提升認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

5.分角色表演，提升個(gè)性表現(xiàn)力

通過(guò)對(duì)幼兒需要進(jìn)行表演的童話(huà)劇充分地了解之后，讓幼兒處于童話(huà)劇的情景當(dāng)中，去扮演不一樣的角色，同時(shí)，幼兒可以通過(guò)自身對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和愛(ài)好，發(fā)揮自身的個(gè)性創(chuàng)造力，展現(xiàn)真正的表演水平。這樣的一種方式不僅可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以為師生良好關(guān)系的建設(shè)提供好的平臺(tái)。

6.家長(zhǎng)參與，刺激幼兒表現(xiàn)力

可以開(kāi)拓家庭式童話(huà)劇，動(dòng)員家長(zhǎng)參與童話(huà)劇活動(dòng)，如采用親子改編童話(huà)劇、家長(zhǎng)參與童話(huà)劇表演與道具制作等方式，讓幼兒的表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈，表現(xiàn)也更大膽。

二、研究成果

（一）初步形成了班級(jí)與家庭式童話(huà)劇實(shí)踐活動(dòng)的具體模式。

（二）實(shí)驗(yàn)了一種幫助幼兒在交際中從被動(dòng)到主動(dòng)，從膽小到自信的方式——童話(huà)劇，可用于今后的教學(xué)，幫助提升幼兒的表現(xiàn)力與形成健全的人格。

（三）找到一種與家長(zhǎng)溝通的正確方式，在提升教師專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，為幼兒未來(lái)的全面發(fā)展提供條件。

三、討論

幼兒的童話(huà)劇表演不一定精彩，但他們的積極參與可以幫助孩子的身心健康成長(zhǎng)，通過(guò)童話(huà)劇表演，幼兒更加自信、大方，感受到童話(huà)故事的獨(dú)特魅力，促進(jìn)了他們多元能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.人格心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2006.

[2]顧錦娟.童話(huà)劇表演中聲音表情的指導(dǎo)[J].家教世界，2013.endprint