徐秀麗

我們作為一名生物教師，在新課程改革的形勢下，就要跟上時代發(fā)展的步伐，要按照新課程改革的要求來進(jìn)行教育教學(xué)，來搞好我們的生物教學(xué)，努力提高高中生物教學(xué)實驗效果。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苓_(dá)到真正提高生物教學(xué)的實驗效果？根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，我以為，要做到以下幾方面：

一、我們要實現(xiàn)提高高中生物教學(xué)實驗效果，首當(dāng)其沖的就是教師要做到更新教育理念

誠然，我們要真正做到提高高中生物教學(xué)實驗效果，就要改變舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，不能只是教師在臺上講，說的嘴干舌燥，不讓學(xué)生自己動手參與實驗，理論脫離實踐。還有我們有的教師還讓學(xué)生直接到實驗室做實驗，學(xué)生什么也不會，數(shù)次實驗后學(xué)生沒有任何收獲，造成這些不良現(xiàn)象的原因，那就是我們教師的觀念沒有更新，實驗絕對不能當(dāng)做是理論的鞏固，其實，我們的實驗在每個生命規(guī)律的發(fā)現(xiàn)中都起到的至關(guān)重要的作用，沒有實驗假說就永遠(yuǎn)到不了定律，大量實踐證明：只有在實驗的基礎(chǔ)上，通過分析總結(jié)才能獲得新知。因此，我們作為生物教師必須更新理念，跟上新時代發(fā)展的需要，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題到實驗中去，使他們真正成為實驗的主人，這樣做，才能真正地找到答案。

二、我們要實現(xiàn)提高高中生物教學(xué)實驗效果，就要不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

毋庸諱言，我們教師的專業(yè)素養(yǎng)其實就是實驗課堂有效的基礎(chǔ)，也是駕馭實驗課堂的基本能力。所以，我們教師上每一堂實驗課之前，一定要想方設(shè)法地先做預(yù)實驗，做到非常嫻熟，且能預(yù)知實驗中會出現(xiàn)的各種情況，而要做到這點，對我們教師的專業(yè)素養(yǎng)則要求非常高，這就需要不斷地積累和收集與生命科學(xué)相關(guān)的材料，不斷提高各種相關(guān)知識的豐富程度。要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及要求，學(xué)習(xí)本職專業(yè)知識，豐富自己的與之相關(guān)的其它方面的知識才行，才能更好地搞好自己的教育教學(xué)，達(dá)到實現(xiàn)提高課堂教學(xué)實驗的效果。

三、我們要實現(xiàn)提高高中生物教學(xué)實驗效果，就要重視實驗小組設(shè)立，發(fā)揮小組合作、探究、拓展的群體作用

事實上，我們絕大多數(shù)高中的生物實驗都是需要分組的。因此，新課程要求學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組的設(shè)立，就是高中生物分組實驗的前提和保證。這一點是名副其實的。實驗小組的分配合理能起到帶動和協(xié)調(diào)作用，現(xiàn)行的較好的分配原則是按照學(xué)生的各方面的能力實行組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分配，這樣分配能最大限度地發(fā)揮組內(nèi)合作的作用，分工不同讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流，特別是新課標(biāo)實行后，內(nèi)容擴大增多，還增加了不少探究性實驗，這就更需要組內(nèi)和組間集思廣益、取長補短，共同發(fā)展、實現(xiàn)共贏。

四、我們要實現(xiàn)提高高中生物教學(xué)實驗效果，就要努力搞好創(chuàng)新實驗，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

其實，生物課本中的實驗是一些比較經(jīng)典的實驗，學(xué)生還比較容易做，可是這些實驗都有一些共同的特點，那就是課本上都有實驗的結(jié)果，使得學(xué)生會表現(xiàn)出冷淡，沒有新鮮感。反之，如果對課本上的實驗在不違反原則的前提下，再進(jìn)行一些適當(dāng)改造的話，使得學(xué)生無法預(yù)知實驗的結(jié)果，這樣學(xué)生往往會充滿好奇，進(jìn)而能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，倘若我們教師能抓好這一點，就很容易讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生強烈的求知欲。比如說，在葉綠體色素的提取和分離實驗中，我們有的學(xué)生將濾紙條更換成白粉筆和圓形濾紙，那么效果奇特，使學(xué)生獲得極大的滿足。所以，我們在平時的實驗中，要保護好學(xué)生的好奇心，這正是我們教師搞好教學(xué)實驗創(chuàng)新的源動力。

五、我們要實現(xiàn)提高高中生物教學(xué)實驗效果，就要以課堂實驗結(jié)果來搶答，以賽促趣

眾所周知，中學(xué)生爭強好勝心理特強，我們教師將“競爭機制”引入生物教學(xué)中來，那將會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極強的催化效果。為此，我們可以嘗試了讓學(xué)生通過做實驗，實行“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，共同動手來做實驗，使每個人都有真切的實驗感受。再加上我們課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。這樣課堂搶答激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強的意識，人人都能積極思索，舉手搶答，使課堂教學(xué)氣氛顯得異常活躍，從而學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且既利于鞏固知識，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的課堂學(xué)習(xí)的積極性。 綜上所述，我們讓學(xué)生來做實驗，通過實現(xiàn)趣味教學(xué)的方式，來達(dá)到激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目的，這樣大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。所以，在生物課的教學(xué)中，我們教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來，將知識點與學(xué)生實際實驗的需要有機聯(lián)系起來。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度，來做好實驗。否則的話，如果我們講課內(nèi)容太簡單，實驗太過于形式化，就會使學(xué)生感覺平淡無味，激不起學(xué)習(xí)興趣。 大量實驗教學(xué)實踐證明，趣味教學(xué)和實驗結(jié)合起來，就可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且還有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。這樣我們何樂而不為呢？

總而言之， 隨著教育改革的不斷深入，在高中生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們要注重理論和實踐相結(jié)合，教材實驗內(nèi)容多，形式多，要求多。就要放開手，大膽地讓學(xué)生帶著問題去實驗大膽探究，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，并仔細(xì)觀察、自我思考，對生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、發(fā)育等產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識，讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。這樣既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。在現(xiàn)代教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。通過演示有趣的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。高中生生性活潑好動、好奇心強，不僅對演示實驗有極大的興趣，更想親自嘗試。我們教師在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生觀察、動手，使學(xué)生的思維得到擴展。endprint