丁惠媛

《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試》這門(mén)課程是電子專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，確立本門(mén)課程采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，將小型電子產(chǎn)品按照與調(diào)試模塊化，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中了解職業(yè)崗位要求，逐步掌握職業(yè)技能，體現(xiàn)了做、學(xué)、教相統(tǒng)一的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以達(dá)成目標(biāo)為引領(lǐng)，促成目標(biāo)為支撐的能力化、綜合化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)為：能安裝小型電子產(chǎn)品。促成目標(biāo)為：能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息手段查找安裝小型電子產(chǎn)品有關(guān)知識(shí)；能夠識(shí)讀電路原理圖和安裝圖；能夠掌握安裝程序；能夠利用仿真實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行仿真；能夠識(shí)別、篩選、檢測(cè)元件；能夠按圖紙插裝元件；能夠按焊接工藝要求焊接電路板。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以服務(wù)為宗旨、以7s要求為規(guī)范”的基本理念，針對(duì)課程內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，學(xué)校設(shè)備條件以及我個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)水平，擬采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略（模式）下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為主要的教學(xué)方法。

在任務(wù)引入階段，擬采用情境導(dǎo)入策略，以滿足職業(yè)教育情境性教學(xué)。

在小組分組階段，擬采用異質(zhì)分組策略，以保證生盡其能，人盡其用，各負(fù)其責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體。教學(xué)全程遵循企業(yè)7S管理要求。

在任務(wù)實(shí)施階段，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)中，本節(jié)課耗時(shí)長(zhǎng)，元件損耗大，故障率高，我擬采用仿真實(shí)訓(xùn)策略。擬將實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)選擇在理實(shí)一體化教室，借用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)讓學(xué)生先進(jìn)行模擬仿真，后進(jìn)行實(shí)操調(diào)試，這樣不僅能克服實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，更能避免學(xué)生誤操作導(dǎo)致設(shè)備損壞的問(wèn)題。

考慮到學(xué)生厭倦填鴨式教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)充滿好奇，為此我設(shè)計(jì)了課上微課助學(xué)策略。在宏觀考慮學(xué)生整體共性和微觀分析個(gè)體差異后，我為學(xué)生量身打造難度不同學(xué)習(xí)素材，發(fā)布微課，滿足學(xué)生定制化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

由于傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)太過(guò)單一有失公允，為此我設(shè)計(jì)了多元評(píng)價(jià)策略。采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全程借鑒企業(yè)流程，有望取得不僅好的評(píng)價(jià)效果。

教學(xué)過(guò)程以安裝小型電子產(chǎn)品這一任務(wù)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，分計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié)。

一是計(jì)劃環(huán)節(jié)。教師通過(guò)生活情引出本次任務(wù)安裝小型電子產(chǎn)品，發(fā)放任務(wù)書(shū)和小型電子產(chǎn)品套件；學(xué)生按照任務(wù)書(shū)的內(nèi)容及要求以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程以及裝接工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定工作計(jì)劃。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下制定出任務(wù)實(shí)施的五個(gè)步驟，即讀、選、檢、裝、焊。教師提醒學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中遵守崗位規(guī)范和企業(yè)7S管理標(biāo)準(zhǔn)。

二是實(shí)施環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)閱讀任務(wù)書(shū)中的電路原理圖和安裝圖列出元件清單，并進(jìn)行清點(diǎn)與檢測(cè)。由于學(xué)生已經(jīng)具備基本的識(shí)別元件能力，為了提升學(xué)生識(shí)別元件的效率，學(xué)生需在仿真軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的電子超市現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)元件，根據(jù)元件清單挑選所需元件，系統(tǒng)將及時(shí)生成成績(jī)。這樣，學(xué)生不僅可以了解自己在班級(jí)中的技能水平還可提升篩選元件的準(zhǔn)確率。在檢測(cè)元件時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要檢測(cè)數(shù)字電路和LED數(shù)碼管。此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)檢測(cè)知識(shí)但并沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作。為此我提示學(xué)生利用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)，按照詳細(xì)的檢測(cè)步驟，進(jìn)行自主探究，從而幫助學(xué)生快速掌握檢測(cè)方法以此突破教學(xué)難點(diǎn)。仿真結(jié)束后，進(jìn)行檢測(cè)元件的實(shí)訓(xùn)。

然后進(jìn)入裝這一環(huán)節(jié)。學(xué)生要先進(jìn)行仿真插裝。此時(shí)教師提示學(xué)生電路板的插裝順序要遵循先低后高先里后外的原則，并要注意極性元件的插裝。學(xué)生將元件插裝到對(duì)應(yīng)位置，如果插裝錯(cuò)誤系統(tǒng)將自動(dòng)提示，軟件后臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生成績(jī)。整個(gè)過(guò)程規(guī)范了插裝工藝流程。仿真插裝合格的學(xué)生方可進(jìn)行裝配實(shí)訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)。

學(xué)生在準(zhǔn)備焊接的同時(shí)，可以通過(guò)QQ群文件，反復(fù)觀看焊接工藝的微課，解決了教師示范面狹窄的教學(xué)難題。而后在仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行仿真。學(xué)生通過(guò)規(guī)范仿真和觀看微課，減少了實(shí)訓(xùn)中的差錯(cuò)，降低材料的損耗，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且解決了焊接小型電子產(chǎn)品電路板這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。

仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行插裝和焊接，插裝焊接過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，有問(wèn)題的學(xué)生可以繼續(xù)返回仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和微課里面學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。操作過(guò)程中，教師提示學(xué)生注意用電安全，執(zhí)行企業(yè)7S標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)小組互檢，教師抽檢，確保小型電子產(chǎn)品安裝質(zhì)量。裝配焊接結(jié)束后，將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)課堂，教師播放學(xué)生操作不規(guī)范的影像記錄，專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

三是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。采用軟件評(píng)價(jià)，專家點(diǎn)評(píng)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式。教師依據(jù)裝接工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)制定出詳細(xì)的評(píng)價(jià)表，師生共同評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定，給出成績(jī)單。這一過(guò)程使得學(xué)生對(duì)本次教學(xué)任務(wù)以及行業(yè)操作規(guī)范有了更深層次的認(rèn)知。任務(wù)結(jié)束后，作為獎(jiǎng)勵(lì)，教師推舉實(shí)操能手進(jìn)入教學(xué)型校內(nèi)生產(chǎn)工廠提升專業(yè)技能。

本門(mén)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)后從整體上看，基于職業(yè)崗位要求，體現(xiàn)了做、學(xué)、教相統(tǒng)一的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的相結(jié)合。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)主線，將信息化作為教學(xué)資源，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏，元件損耗嚴(yán)重等問(wèn)題。利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升。采用多元化評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整和檢查，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)與教。endprint