曹莉莉+聶蕾+薛小琴

摸索前行，開山辟路

橫山，位于陜西省榆林市轄區(qū)，鄂爾多斯草原向黃土高原的過渡地帶。雖為古時(shí)邊塞重鎮(zhèn)，但環(huán)境相對惡劣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也較為滯后。在“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略的促動(dòng)下，如今的橫山已成為國家能源化工基地以及“西氣東輸、西煤東運(yùn)、西電東送”的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對教育的投入逐年增多，學(xué)校的校舍越來越漂亮，校園也越來越寬敞。而與此形成鮮明對比的是，教育教學(xué)質(zhì)量卻有些跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，越來越多的學(xué)生流失到榆林甚至西安。橫山教育令有識(shí)之士扼腕焦慮。

2010年，陜西省教育廳相繼出臺(tái)文件，明確要求由省、市、縣三級教育行政機(jī)構(gòu)牽頭加校長全權(quán)負(fù)責(zé)校本研修工作，并且給予人力、財(cái)力和物力的支持。在各級教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各級教研部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和電教部門積極配合，各中小學(xué)學(xué)校具體組織實(shí)施。省教育廳負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師校本研修的宏觀指導(dǎo)，制定相關(guān)配套政策；市級教育行政部門要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定本轄區(qū)中小學(xué)教師校本研修的五年規(guī)劃和年度計(jì)劃；區(qū)級教育行政部門要制定縣（區(qū)）校本研修年度計(jì)劃和具體實(shí)施方案，指導(dǎo)并組織中小學(xué)校全面開展校本研修工作。

這一系列政策，使縣（區(qū)）教研部門在校本研修中的地位得以確定和落實(shí)。

什么是校本研修？校本研修怎么實(shí)施？作為縣（區(qū)）級的教研部門，如何依據(jù)省教育廳劃分的校本研修工作職責(zé)和自身職能推動(dòng)校本研修工作？

沒有現(xiàn)成的路可走！

路就在腳下，在探索中。

2011年，橫山區(qū)教育局牽頭成立了橫山區(qū)中小學(xué)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并指定區(qū)教研室制定全區(qū)校本研修工作的實(shí)施方案，負(fù)責(zé)全區(qū)校本研修工作的規(guī)劃設(shè)計(jì)、考核評估、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)。

經(jīng)過反復(fù)醞釀，區(qū)教研室確定了“分層研修、梯次推進(jìn)、特色提升、個(gè)性發(fā)展”的校本研修工作總思路。

2011年6月20日，橫山區(qū)第一期校本研修實(shí)驗(yàn)“青年教師校本研修”正式推出。經(jīng)過自愿報(bào)名，9所學(xué)校的16名青年教師參加了實(shí)驗(yàn)。參加的教師要在3個(gè)月內(nèi)完成10篇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、20節(jié)聽課筆記、15份有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)、5節(jié)校內(nèi)外公開課等8大類作業(yè)。

短短3個(gè)多月時(shí)間，參加研修的教師們不惜犧牲暑假，在緊張的教學(xué)工作中擠時(shí)間、抓機(jī)會(huì)，一邊備課、上課、改作業(yè)，一邊完成研修作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了規(guī)定任務(wù)，每人收集裝訂了厚厚一本研修作業(yè)。石帆、許琳、杜軍平老師的作業(yè)多達(dá)200多頁，許琳、李軍、吳文麗老師的作業(yè)全部是動(dòng)筆書寫，石帆老師200多頁的研修作業(yè)全部打印成了電子稿。其他老師看了這些研修作業(yè)都贊嘆不已，感覺難以想象，簡直是奇跡。研修的老師們完成作業(yè)后也很有成就感。許琳老師說：“這3個(gè)月的研修收獲勝于我3年的教學(xué)收獲。教學(xué)整10年了，這次才明白怎么去提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，這次才知道什么叫校本研修?！?/p>

在一期實(shí)驗(yàn)中，教研室中教組每位教研員對口幫扶指導(dǎo)兩名教師，手把手進(jìn)行研修指導(dǎo)幫助，并對研修情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。這對教研員和教研室也是一次巨大的考驗(yàn)。

教研室主任崔春就主動(dòng)帶領(lǐng)教研員及中小學(xué)校長到北京、山東、江蘇等地進(jìn)行現(xiàn)場考察與經(jīng)驗(yàn)交流，求經(jīng)問道于先進(jìn)。“通過在高密的掛職學(xué)習(xí)，自我感覺眼界得到了開闊、理論上有了提升，對教研室管理有了新的思考，對教研員的工作也有了新的認(rèn)識(shí)?！贝薮涸诳疾靾?bào)告中寫道。結(jié)合外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，橫山區(qū)教研室更加注重發(fā)揮教研員研究、指導(dǎo)、服務(wù)三大職責(zé)，充分發(fā)揮教研員在校本研修中的示范、引領(lǐng)作用。在接下來的校本研修實(shí)驗(yàn)中，教研員也越來越得心應(yīng)手了。

在總結(jié)一期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合外出學(xué)習(xí)的成果，教研室決定進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大研修對象范圍。2012年1月，第二期校本研修實(shí)驗(yàn)“橫山區(qū)名優(yōu)教師培養(yǎng)校本研修”啟動(dòng)，58所中小學(xué)的205名教師自愿報(bào)名參加，為期半年。4月9日，教研室舉辦了年度教研工作推進(jìn)會(huì)。會(huì)上，時(shí)任教研室副主任楊森對全區(qū)校本研修實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了總結(jié)，教研室主任崔春、區(qū)教育局教育股股長馬小平分別對全區(qū)校本研修工作的開展進(jìn)行了部署安排。6月，全區(qū)第三期校本研修全員實(shí)驗(yàn)計(jì)劃順利啟動(dòng)，參與教師3216人，涉及學(xué)校81所。9月5日，區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室抽調(diào)各學(xué)校教科室主任、主管教學(xué)的校長、主任及教研室全體教研員，召開了“全區(qū)校本研修工作推進(jìn)會(huì)”。會(huì)上，時(shí)任教研室副主任楊森就全區(qū)校本研修工作作了指導(dǎo)性的業(yè)務(wù)講座，同時(shí)安排教研室包片領(lǐng)導(dǎo)、包校教研員組成校本研修工作督察組深入學(xué)校，開展為期兩周的校本研修督察工作。督察組通過檔案查閱、政策解讀、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方式，發(fā)現(xiàn)了問題，及時(shí)有效地解決了一線學(xué)校開展校本研修工作中遇到的困惑，全面推動(dòng)了各學(xué)校的校本研修工作。自此，校本研修成為全區(qū)教育人的共識(shí)。

“我們校本研修的最大特色就是注重個(gè)性化，采取分層研修的方式，不同層次的研修對象完成不同要求的研修作業(yè)。這就顧及到了教師之間業(yè)務(wù)水平和研修能力的差異，使所有參與研修的教師都有明確的研修任務(wù)和奮斗目標(biāo)，形成了一個(gè)有層次、有序列的研修格局。既有剛性的必修內(nèi)容，又有柔性的選修內(nèi)容，力爭實(shí)現(xiàn)研修行為的個(gè)性化。”教研室副主任楊滋江告訴記者。

根據(jù)專業(yè)發(fā)展所獲榮譽(yù)稱號級別，橫山區(qū)將教師劃分為三個(gè)層次，各層次提出明確的榮譽(yù)稱號發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)水平提升目標(biāo)，并側(cè)重于相應(yīng)的研修方式。例如：合格教師（所有持有教師資格證的教師）、校級教學(xué)能手，榮譽(yù)稱號發(fā)展目標(biāo)為區(qū)級教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人，專業(yè)水平提升目標(biāo)為業(yè)務(wù)熟練教師，研修方式為學(xué)習(xí)；區(qū)級教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人，榮譽(yù)稱號發(fā)展目標(biāo)為市級教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人，專業(yè)水平提升目標(biāo)為業(yè)務(wù)精湛教師，研修方式為探究；省市級教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人，榮譽(yù)稱號發(fā)展目標(biāo)為高一級別的教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人，省市級名師、省特級教師、市級、省級、國家級有突出貢獻(xiàn)專家，專業(yè)水平提升目標(biāo)為專家型教師，研修方式是研究。endprint

“有了這樣的分層，我覺得奮斗目標(biāo)更明確了。而且我還可以針對自己的薄弱處選修，有更大的發(fā)展空間，也有更大的自主性。這種方式，我們都很喜歡！”橫山區(qū)第五小學(xué)王艷平老師在教研日記中這樣寫道。

教師動(dòng)了，學(xué)校靚了

“據(jù)我的觀察：以前很多鄉(xiāng)村教師安于現(xiàn)狀，整體素質(zhì)偏低，教學(xué)教研的積極性也不強(qiáng)?？臻e時(shí)間里，寧愿打幾盤麻將、聊聊家常的人多，而愿意真正坐下來讀書、學(xué)習(xí)的人少。這就是我們在校本研修開始之前的困境?！弊?982年參加工作，崔春就從事鄉(xiāng)村教育工作，對鄉(xiāng)村教育的體驗(yàn)和觀察較為深刻。“要打破鄉(xiāng)村教育的困境，最根本的就是要讓教師動(dòng)起來！”

校本研修實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，主體是學(xué)校。在教育局的統(tǒng)籌安排下，學(xué)校要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓教師自愿動(dòng)起來。只有教師真正動(dòng)起來了，學(xué)校才能靚起來，教育教學(xué)才能活起來。

“請講述我校五步教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)”“我校在實(shí)踐中概括出哪些校本研修和管理模式”“我校校園核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容是什么”……這是橫山區(qū)第五小學(xué)的教師晉級考試題目，時(shí)長90分鐘，總分100分。橫山區(qū)第五小學(xué)根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，確定了“四步走戰(zhàn)略”，即將教師成長分為學(xué)習(xí)、研修、研究、科研四個(gè)階段，每一個(gè)階段的教師有不同的研修任務(wù)，升級通過晉級考試實(shí)現(xiàn)。

“我們的教師分層策略，與教育局提出的分層研修的指導(dǎo)思想是相契合的。學(xué)習(xí)階段的教師主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)校提供各類資料，激發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)積極性；研修階段的教師，主要學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)、教研制度等；研究階段的教師側(cè)重區(qū)、市、省級課題的申報(bào)與研究；科研階段則要求教師將研究成果轉(zhuǎn)化為校本教材，承擔(dān)示范、培訓(xùn)等活動(dòng)。晉級考試的推行對教師的推動(dòng)作用很大，現(xiàn)在校內(nèi)教師人人爭先升級的氣氛很濃厚！”劉宏瑜校長自豪地說。學(xué)校成立3年來，已經(jīng)培養(yǎng)出1名省級教學(xué)能手、1名市級教學(xué)能手、10名區(qū)級教學(xué)能手，學(xué)校在家長中的認(rèn)可度逐年提升。

小雨是橫山中學(xué)高一的學(xué)生，入學(xué)兩個(gè)多月來已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)固定的習(xí)慣：每天晚飯后，就到學(xué)校布告欄前轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一下最近講座活動(dòng)的安排?！拔覀儗W(xué)校老師的講座有些很有意思，如牛頓的黑暗秘密、智慧成語故事等，有些很實(shí)用，如巧用動(dòng)詞讓作文靚起來、你應(yīng)該知道的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的常識(shí)等。不僅是我，我的很多同學(xué)也是教師大講堂活動(dòng)的忠實(shí)粉絲，感覺我們學(xué)校很有大學(xué)校園的氣息！”

這就是橫山中學(xué)2015年以來開設(shè)的“教師大講堂”系列活動(dòng)，如今已有3個(gè)年頭了。“教師要自主選題、自主設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，有些講座座無虛席，有些講座比較冷清，見證教師個(gè)人魅力的時(shí)刻就到了！教師們積極性很高，現(xiàn)在幾乎天天都有講座。要想吸引學(xué)生，教師就必須開動(dòng)腦筋、認(rèn)真鉆研！”橫山中學(xué)校長安輝一邊說，一邊向我們展示了2017年下半年“教師大講堂”活動(dòng)的安排表。

橫山中學(xué)特別注重教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師隊(duì)伍建設(shè)。“決不能讓青年教師和有負(fù)能量的人在一起！”在這種指導(dǎo)思想下，橫中給青年教師們選擇的都是經(jīng)驗(yàn)豐富、滿滿正能量的師傅，并且主動(dòng)讓他們加入學(xué)校的名師工作室、工作坊、工作站等，同時(shí)通過教師大講堂、教師論壇、三課制度等為青年教師的成長搭臺(tái)子、找路子。如今，橫山中學(xué)的教師心態(tài)平和、積極上進(jìn)，已經(jīng)主動(dòng)將日?，嵥榈墓ぷ髋c校本研修的要求相結(jié)合，形成了“工作即研修，研修即工作”的常態(tài)化體系。

今天，梁梅梅、高波、賀燕琴老師收到了學(xué)校頒發(fā)的校本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧探究》的結(jié)題報(bào)告證書，半年來的努力終于有了成果。在欣喜激動(dòng)之余，三人又開始為將此課題升級為區(qū)級課題而忙碌起來。2012年，城關(guān)小學(xué)開始實(shí)施“1+1”研修模式，即團(tuán)隊(duì)研修與個(gè)性研修相結(jié)合。2015年升級為“1+X”研修模式，即圍繞一個(gè)主題進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的研修。每個(gè)教師每年必須確定一個(gè)研修主題，以“自主選擇、自主建構(gòu)、自主反思”為基本形式，學(xué)校采取研修項(xiàng)目管理制，強(qiáng)化過程管理。年初對所有申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行公示備案并報(bào)上級主管單位；指導(dǎo)教師確定研修主題，擬定研修計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行研修，撰寫研修總結(jié)報(bào)告，整理裝訂研修材料；年終將研修完成情況進(jìn)行校、區(qū)、市三級考核評價(jià)。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，現(xiàn)在人人有主題、愛研修、會(huì)研修。2016年全校個(gè)人研修主題共110多個(gè)，全部從教師的教學(xué)問題出發(fā)，解決教學(xué)實(shí)際的困惑。

城關(guān)小學(xué)的校本課題制度是橫山區(qū)校本課題滾動(dòng)升級管理制度的一個(gè)縮影。課題申報(bào)者選好課題后，填寫學(xué)校的《校本課題申報(bào)表》進(jìn)行申報(bào)。學(xué)校教科研職能機(jī)構(gòu)對教師提交的《校本課題申報(bào)表》認(rèn)真組織評審后，確定校級課題立項(xiàng)名單，然后報(bào)區(qū)基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案，并印發(fā)立項(xiàng)文件，向課題主持人頒發(fā)校本課題立項(xiàng)證書。學(xué)校（學(xué)區(qū)）可擇優(yōu)向區(qū)教研室報(bào)送申請滾動(dòng)區(qū)級課題材料。經(jīng)區(qū)教研室評審?fù)ㄟ^的課題，即可認(rèn)定為區(qū)級課題，并頒發(fā)區(qū)級課題結(jié)題證書。橫山區(qū)校本課題申請滾動(dòng)升級區(qū)級課題每年安排四批。申報(bào)省、市級課題，必須提供區(qū)級課題結(jié)題資料。校本課題滾動(dòng)升級管理制度，有效避免了課題假大空、不能按時(shí)結(jié)題的問題，同時(shí)由于課題與教師的日常教育教學(xué)密切相關(guān)，調(diào)動(dòng)了教師的科研熱情和積極性。教而不研則淺，研而不教則空。校本課題滾動(dòng)升級制度試圖將教師從“淺”與“空”的困境中解脫出來，真正感受到校本研修的細(xì)、小、近、實(shí)。

六年過去了，校本研修成就了一個(gè)個(gè)橫山人民滿意的“家門口的好學(xué)校”。生源外流現(xiàn)象得到了有效遏制，近幾年甚至出現(xiàn)了生源回流的情況。教師動(dòng)起來了，學(xué)校就能靚起來了！

不忘初心，堅(jiān)守橫山

最近，橫山區(qū)第二中學(xué)的張勇老師有點(diǎn)苦惱。自從他獲得“陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手”稱號之后，就不斷地接到市里甚至省里學(xué)校的邀約電話。這些學(xué)校開出的福利待遇太誘人了，他也曾心動(dòng)。但心動(dòng)、猶豫之后，最終他還是選擇繼續(xù)留在橫山。“我覺得我對橫山教育的發(fā)展是有一份責(zé)任的，所以我選擇留下。家人和很多朋友不理解我的選擇，可是我覺得人活著還是要有責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和理想的。橫山教研成就了今天的我，我就有責(zé)任留在這里成就更多有夢想的教師。”endprint

張勇的境遇，橫山的很多教師也曾遇到過。橫山區(qū)開展校本研修之前，全區(qū)僅有1名省級教學(xué)能手，而如今已有2名省級優(yōu)秀教學(xué)能手、38名省級教學(xué)能手?，F(xiàn)在，榆林教育系統(tǒng)內(nèi)流行一句話：“賽教最怕遇見的就是橫山人！”這從一個(gè)側(cè)面可以窺測出橫山教師的實(shí)力之強(qiáng)大。面對去與留的抉擇，有人選擇離開，但更多的人選擇繼續(xù)留在這里，繼續(xù)為橫山教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

2010年，杜阿妮調(diào)入橫山區(qū)城關(guān)小學(xué)擔(dān)任英語教師。由職教中學(xué)調(diào)入小學(xué)，杜阿妮有些迷茫了，不知道怎樣和這幫活潑的孩子們交流，連最拿手的講課也不會(huì)了。她開始焦慮了起來，每天堅(jiān)持早到校半小時(shí)讀英語、聽英語，每天堅(jiān)持啃課標(biāo)、寫教案，效果還是不明顯?！靶１狙行揲_始后，我就成了學(xué)校重點(diǎn)幫扶的對象，不僅有了對口幫扶的師傅，大家還時(shí)不時(shí)幫我磨課。成績就這樣一點(diǎn)點(diǎn)提高了，成了區(qū)級教學(xué)能手后，教研室還配備了專門的教研員對我進(jìn)行對口幫扶，跟蹤聽課?！被貞浧鸪砷L中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，杜阿妮感覺很幸運(yùn)，也很幸福。教研室主動(dòng)讓杜阿妮參與各類送教活動(dòng)，在不同學(xué)校、學(xué)生中打造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。2016年，杜阿妮在全省教學(xué)能手競賽活動(dòng)中獲得英語小學(xué)組第一名，一舉奪得“陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手稱號”。

“我永遠(yuǎn)也忘不掉準(zhǔn)備賽教的那段日子，雖然很苦，但很充實(shí)！學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同事，以及區(qū)里的教研員犧牲了自己的休息時(shí)間，幫我不停地磨課，我今天的成績就是大家共同努力的結(jié)果。還記得到省里賽教的那幾天，崔主任帶著幾位教研員全程陪同，為我們解決了所有的后顧之憂，讓我們能夠全身心地投入賽教！”今天，杜阿妮已經(jīng)成為城關(guān)小學(xué)的一塊“金字招牌”，但她依然認(rèn)真地參加學(xué)校和區(qū)里的各類校本研修活動(dòng)，用自己的專業(yè)知識(shí)幫扶更多的青年教師成長。

“你還在擔(dān)心英語發(fā)音不準(zhǔn)嗎？那來找劉芳芳老師吧！”在橫山區(qū)第二小學(xué)流傳著這樣一句話。為了糾正孩子們的英語發(fā)音，劉芳芳老師讓家長們在課后將孩子的英語課文跟讀錄音發(fā)到班級微信群里，然后利用自己的休息時(shí)間聽錄音進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。她做飯時(shí)在聽，打掃衛(wèi)生時(shí)在聽，洗衣服時(shí)也在聽。劉老師帶了4個(gè)班，每天至少要聽200多名孩子的英語錄音，其辛苦可想而知。但她固執(zhí)地堅(jiān)持天天如此，即使有其他班級的孩子找她幫忙，她也從不拒絕。如今，劉老師所帶班級學(xué)生在校內(nèi)、區(qū)上舉辦的各類英語競賽活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績。

“你聽，畢老師班上又在看新聞聯(lián)播了！”這可是畢梅老師的獨(dú)門秘訣：每天看10分鐘新聞聯(lián)播，然后讓學(xué)生速記、復(fù)述，最后進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。每當(dāng)這個(gè)時(shí)刻，學(xué)生們都很興奮，感覺過了一把中央電視臺(tái)特約評論員的癮。漸漸地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不再懼怕作文了，而且寫作時(shí)也開始有話可說了。畢梅老師開展的“在生活中習(xí)作”的課題研究，目前已經(jīng)成為橫山區(qū)第二小學(xué)的校級課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

陜西省首批學(xué)科帶頭人、橫山區(qū)第三小學(xué)副校長賀麗說：“在陜西省首批中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科帶頭人高級研修培訓(xùn)班開班儀式上，省教育廳張廳長說：‘你們是全省十七萬小學(xué)教師的代表、精英，你們是繁星滿天的夜空中最亮的那幾顆星。我是嗎？很慚愧，但是我會(huì)努力虛心問道于專家，交流互動(dòng)于同行，不斷學(xué)習(xí)，力爭向著這個(gè)方向不斷前行！”正是懷著這樣一顆謙卑、感恩的心，賀麗依然在她的戰(zhàn)場——課堂上繼續(xù)發(fā)光，依然在為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師而竭盡心力！“看到孩子們一雙雙發(fā)亮的眼睛，我覺得所有的付出都值了！堅(jiān)守橫山，就是在堅(jiān)守我的教育初心！”

教育家陶行知說：“教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂，小而言之，全村的興衰；大而言之，全民族的命運(yùn)都掌握在小學(xué)教員的手里?！庇芰质袡M山區(qū)的校本研修成就了教師，更將教師的心也留在了這片土地上，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展點(diǎn)燃燎原之火！endprint