地方民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定研究

蔣亞華 劉宇 韓浩章 李素華 張穎

摘 要：該文以江蘇宿遷學(xué)院為例，研究了地方民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，并對(duì)地方民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提出如下幾點(diǎn)建議：除應(yīng)符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要合理參照相關(guān)高校培養(yǎng)方案，更應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展背景，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出地域特色。

關(guān)鍵詞：地方民辦高校；風(fēng)景園林專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）20-0146-3

Research on the Training Plan of Landscape Architecture Professionals in Local Private Universities

——Take Suqian College as an Example

Jiang Yahua et al.

（Department of Education，Suqian College，Suqian 223800，China）

Abstract：Taking Suqian College of Jiangsu Province as an example，this paper makes a study on the cultivation scheme of landscape architecture professionals in local private colleges and universities，and finally puts forward the following opinions on the formulation of the cultivation scheme of landscape architecture professionals in local private colleges and universities： besides meeting the requirements of relevant national standards，it should also refer to the training scheme of relevant colleges and universities reasonably. It is also necessary to strengthen the training of applied talents and highlight regional characteristics in the light of their own development background.

Key words：Local private colleges and universities；Landscape architecture； Training plan

近年來，隨著中國風(fēng)景園林行業(yè)的飛速發(fā)展，風(fēng)景園林專業(yè)已經(jīng)成為了高等院校不可或缺的熱點(diǎn)專業(yè)，在我國各類高校的設(shè)置數(shù)量亦呈直線上升趨勢(shì)，目前已經(jīng)有180多所高校設(shè)置了風(fēng)景園林專業(yè)。但各校因辦學(xué)背景、辦學(xué)定位、學(xué)校層次、地域情況等不同，所建風(fēng)景園林專業(yè)風(fēng)格迥異，尤其表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制定方面。如何為地方高?？茖W(xué)科學(xué)制定風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為了當(dāng)前很多地方性本科院校風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要問題[1]。本研究擬以全日制民辦普通本科高等學(xué)校宿遷學(xué)院為例，探究其風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定模式，以便為同類地方民辦高校科學(xué)開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)提供重要參考依據(jù)。

1 風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)高校開辦風(fēng)景園林專業(yè)，但各類高校開設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)多數(shù)來源于農(nóng)林類背景[3]，而以工科類、藝術(shù)類為背景開設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)數(shù)量甚少。2006年教育部首次批準(zhǔn)新增風(fēng)景園林專業(yè)，同年北京林業(yè)大學(xué)首次進(jìn)行風(fēng)景園林專業(yè)招生。這意味著風(fēng)景園林專業(yè)本科教育進(jìn)入了一個(gè)全新發(fā)展的新局面。2018年，民辦本科院校宿遷學(xué)院將風(fēng)景園林作為一個(gè)新增的專業(yè)首次獲準(zhǔn)招生，學(xué)制4年，授予工學(xué)學(xué)位。風(fēng)景園林專業(yè)的開設(shè)反映出宿遷學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是作為地方民辦本科類院校，應(yīng)該選擇什么樣的背景院校作為參照來開辦風(fēng)景園林專業(yè)，如何制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何辦出特色，辦出水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的風(fēng)景園林人才，著力推進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)教育水平的提高，顯得尤為重要和迫切[2]。

2 宿遷學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 制定依據(jù)

2.1.1 結(jié)合學(xué)校自身背景 根據(jù)多數(shù)院校調(diào)研情況，各校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案相差較大，農(nóng)林背景院校偏園林設(shè)計(jì)方向，植物類課程設(shè)置相對(duì)稍多；工科類風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置偏建筑、規(guī)劃設(shè)計(jì)類太多，植物類課程極少，偏向景觀設(shè)計(jì)專業(yè)；藝術(shù)類院校偏向環(huán)藝、美術(shù)繪畫，偏離風(fēng)景園林專業(yè)方向較多[3]。分析原因，主要跟各所高校發(fā)展的歷史背景及現(xiàn)有師資狀況密切相關(guān)。首先，考慮宿遷學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置背景：其一，是在園林專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，大部分師資更偏向農(nóng)林類院校風(fēng)景園林專業(yè)。如過度參照建筑類或藝術(shù)類院校風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案（偏建筑規(guī)劃、美術(shù)方向），師資嚴(yán)重缺乏[4，5]。其二，民辦高校包括宿遷學(xué)院所設(shè)專業(yè)本科學(xué)制多數(shù)為4年學(xué)制，且5年制辦學(xué)成本較高，民辦學(xué)校比較吃虧，與工科類院校下設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)5年學(xué)制不相符。其三，工科類院校下設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)入校門檻高。宿遷學(xué)院作為江蘇欠發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦學(xué)校，本身生源數(shù)量和質(zhì)量均較差，如再附之工科類院校風(fēng)景園林專業(yè)要求的色盲、色弱限報(bào)、加試美術(shù)及招收理科生等要求，招生可能成為困難。故此，建議宿遷學(xué)院開辦偏向農(nóng)林類院校的風(fēng)景園林專業(yè)，今后才可能在招生、師資、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有所保證。

2.1.2 結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 宿遷市地處江蘇蘇北地區(qū)，是有名的農(nóng)業(yè)大市。2018年被評(píng)“江蘇省生態(tài)園林城市”以及“全國文明城市”，是全國著名的花木之鄉(xiāng)，作為地方唯一一所高等學(xué)府，要培育適合地方特色的人才及為地方園林行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)（偏向植物培育及應(yīng)用），農(nóng)林類高校設(shè)置下的風(fēng)景園林專業(yè)更具參考價(jià)值。

2.1.3 結(jié)合專業(yè)發(fā)展大環(huán)境 縱觀國內(nèi)外風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展大環(huán)境，不難查到，最初風(fēng)景園林專業(yè)源于園林專業(yè)，園林源于園藝，起點(diǎn)偏農(nóng)林類。并且全國設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)的院校排名第1位的是北京林業(yè)大學(xué)，且農(nóng)林類院校下設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)遠(yuǎn)多于工科類及藝術(shù)類院校。作為剛剛開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)，只有農(nóng)林類背景的地方民辦院校，更應(yīng)以農(nóng)林類院校風(fēng)景園林專業(yè)作為開設(shè)方向方顯科學(xué)。

2.2 人才培養(yǎng)方案的制定

2.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定明確 注重人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的協(xié)調(diào)，積極響應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和園林行業(yè)建設(shè)需要。風(fēng)景園林專業(yè)以培養(yǎng)能在風(fēng)景名勝、城鄉(xiāng)綠化、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑、環(huán)境與生態(tài)保護(hù)、旅游相關(guān)管理部門以及各類景觀設(shè)計(jì)公司、建筑設(shè)計(jì)院、規(guī)劃設(shè)計(jì)院等企、事業(yè)單位從事風(fēng)景園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、園林工程施工、管理及科學(xué)研究等工作的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，并分別下設(shè)子目標(biāo)，子目標(biāo)能夠明顯反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與本專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期所取得的成就。

2.2.2 人才培養(yǎng)模式彰顯特色

2.2.2.1 明確人才培養(yǎng)的技能點(diǎn) 為實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)，在新的培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)分目標(biāo)明確人才培養(yǎng)的技能點(diǎn)，更利于社會(huì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，園林管理類人才比較缺乏，今后將注重這類人才的培養(yǎng)[6]。

2.2.2.2 采用多種教育教學(xué)方式方法 課程設(shè)置方面應(yīng)加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程比例，除常規(guī)教學(xué)方法，注重項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法及第1課堂和第2課堂有機(jī)結(jié)合等多種教育教學(xué)方式方法。比如增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并開設(shè)行業(yè)講座，讓一線有經(jīng)驗(yàn)的專家定期進(jìn)校給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。今后將進(jìn)一步深化校企融合，走校企聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路。

2.2.2.3 注重提升型人才培養(yǎng) 考慮人才后續(xù)提升培養(yǎng)，應(yīng)增加學(xué)科基礎(chǔ)提升課程模塊，利于部分學(xué)生后期繼續(xù)提升學(xué)位學(xué)歷層次，比如考研，這應(yīng)該是今后需要重視的一個(gè)方面，宿遷學(xué)院人才培養(yǎng)制定除了保留學(xué)校原本規(guī)定的模塊課程，在專業(yè)選修課方面合理設(shè)置部分考研類專業(yè)課程，比如“基礎(chǔ)生物化學(xué)”、“園林植物保護(hù)學(xué)”等。

2.2.3 課程體系設(shè)置注重理念

2.2.3.1 “融合”理念 加強(qiáng)專業(yè)間融通融合，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。首先“非風(fēng)景園林”專業(yè)（與園林、城規(guī)、環(huán)藝、建筑類專業(yè)）之間的相互融通融合及相互支撐，尤其是“風(fēng)景園林”專業(yè)對(duì)“園林”專業(yè)的支撐。比如，根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求，削弱部分植物類課程，增加部分風(fēng)景園林專業(yè)工程類、設(shè)計(jì)類課程等。

2.2.3.2 “特色”理念 突出專業(yè)培養(yǎng)特色，強(qiáng)化專業(yè)課程質(zhì)量，以精良優(yōu)質(zhì)為建設(shè)目標(biāo)，注重個(gè)性發(fā)展，靈活設(shè)置特色專業(yè)方向和專業(yè)選修課程，專業(yè)選修課程比較能夠反映本學(xué)科最新的研究成果，體現(xiàn)應(yīng)用性、科學(xué)性、前沿性，最終形成以“風(fēng)景園林景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)為主要特長”的特色風(fēng)景園林專業(yè)。

2.2.3.3 “應(yīng)用”理念 宿遷學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定遵循“以人為本、能力為重、理實(shí)相融、學(xué)以致用、特色發(fā)展、追求卓越”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)型定位，注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程學(xué)分學(xué)時(shí)的分配，除了增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比例，還加大課外實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置比例。比如新增“風(fēng)景園林工程測(cè)量課程實(shí)習(xí)”、“風(fēng)景園林工程課程實(shí)習(xí)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”等。

2.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障

2.3.1 構(gòu)建以應(yīng)用型能力為本位的實(shí)踐性教學(xué)體系 本次制定的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，只要認(rèn)真貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念，搞好校內(nèi)實(shí)踐基地，擴(kuò)大校外實(shí)踐基地規(guī)模和利用率，有序安排組組織各項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本技能（英語能力、計(jì)算機(jī)能力等），突出專業(yè)核心技能（園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、工程管理、園林設(shè)計(jì)等），必然能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，教師的師德作風(fēng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)能力等直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，應(yīng)多鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造讀博，或者帶項(xiàng)目、帶技術(shù)與園林相關(guān)科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)甚至新型職業(yè)農(nóng)民開展產(chǎn)學(xué)研合作等，目前本專業(yè)部分老師已經(jīng)開始涉及并有序進(jìn)行，師資方面能夠保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3.3 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)生剛?cè)胄＞徒邮苋雽W(xué)教育，并結(jié)合專業(yè)導(dǎo)論課程再次深度教育，且聯(lián)合學(xué)工系統(tǒng)建立“導(dǎo)師制”，從平時(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)了解、就業(yè)指導(dǎo)、考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面開展一條龍服務(wù)，從而督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能夠保證學(xué)生盡快了解專業(yè)并熱愛專業(yè)，后期就更容易接受專業(yè)教育，從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

地方民辦高校如何科學(xué)制定風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，除應(yīng)符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要合理參照相關(guān)高校培養(yǎng)方案，更應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展背景，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出地域特色，只有這樣才能科學(xué)制定出符合自身發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案[8]。

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（責(zé)編：張宏民）