龔朝暉 （首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校，100096）

游戲教學(xué)法在開放式運(yùn)動技能教學(xué)中的應(yīng)用分析
——以“江蘇省小學(xué)體育名師課堂”法國教師足球展示課為例

龔朝暉 （首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校，100096）

在江蘇省教研重大項目課題成果展示暨小學(xué)優(yōu)秀足球課評比活動中，法國足球教練丹尼爾·維爾德朗的一節(jié)足球運(yùn)球課采用的是游戲教學(xué)法。所謂游戲教學(xué)法是指為使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增加教學(xué)趣味性，提高教學(xué)效果而采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。本課在游戲的設(shè)計和實施方面，有許多值得借鑒和思考的地方。

一、開放式運(yùn)動技能的特征

開放式運(yùn)動技能的特征可表述為：運(yùn)動員在做動作之前，必須對當(dāng)時突如其來的外在刺激做出某種判斷，才能決定下一個動作應(yīng)如何應(yīng)對。如，運(yùn)球過人時，球員必須對防守人的站位、有幾個防守人、過人空間的大小等信息進(jìn)行初步確認(rèn)后，才能做出是否運(yùn)球過人、如何過人、從何處過人以及如何臨場應(yīng)對防守隊員隨機(jī)的防守變化等判斷。

二、游戲教學(xué)法在開放式運(yùn)動技能教學(xué)中的實例分析

（一）游戲概述

本課共選用3個游戲：

1.“穿越叢林”

A．運(yùn)球到人少的障礙區(qū)，隨機(jī)進(jìn)行固定運(yùn)球任務(wù)的控球練習(xí)；

B．聽到哨音時換別人的球，繼續(xù)運(yùn)球到人少的障礙區(qū)，隨機(jī)進(jìn)行固定運(yùn)球任務(wù)的控球練習(xí)。

2.“老鷹與小雞”

A.“老鷹抓小雞”——老鷹抓從場地的一端跑向另一端的小雞充當(dāng)老鷹；

B.“老鷹搶小雞的蛋”——老鷹搶從場地的一端運(yùn)球到另一端小雞的蛋（足球），被搶小雞變成老鷹。

3.“恐龍奪蛋”——搶球、護(hù)球游戲。

（二）對游戲教學(xué)的具體分析

1.對形成開放式運(yùn)動技能策略培養(yǎng)的“穿越叢林”游戲

“穿越叢林”A游戲。該游戲著重要求學(xué)生往人少的障礙區(qū)控球。這個看似簡單的游戲要求，實際目的是將學(xué)生導(dǎo)向主動尋找不受干擾的區(qū)域進(jìn)行安全控球。學(xué)生主動尋找人相對較少的區(qū)域控球是重要的游戲策略之一，尋找障礙物較少或繞開障礙物的規(guī)定動作相對簡單，或者規(guī)定動作接近自己較擅長的技術(shù)動作是另一個重要的游戲策略。該游戲的要求，有效避免了學(xué)生扎堆控球，混亂低效的現(xiàn)象，使場地得到了充分的利用。更重要的是，它明確地引導(dǎo)了學(xué)生要隨時注意觀察場上形勢，一邊控球一邊主動躲避干擾多的區(qū)域，鍛煉學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)干擾小的區(qū)域的意識和能力。這種看似有些混亂的游戲練習(xí)場面，實則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于開放式控球運(yùn)動技能的學(xué)練條件，是對封閉式控球運(yùn)動技能的提升與培養(yǎng)。該游戲不僅注重對控球技術(shù)動作的實際運(yùn)用和鍛煉，還注重培養(yǎng)學(xué)生形成控球的策略意識，它對學(xué)生今后從事足球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮以及臨場應(yīng)變能力，具有深遠(yuǎn)的意義。

“穿越叢林”B游戲，進(jìn)一步增加了培養(yǎng)開放式運(yùn)動技能的環(huán)境干擾因素，即隨機(jī)變換球的位置以及控球場景，鍛煉學(xué)生快速觀察和適應(yīng)學(xué)練環(huán)境的應(yīng)變能力，并盡快尋找控球干擾較小的區(qū)域平穩(wěn)運(yùn)球。此游戲以學(xué)生敏銳尋找干擾少的區(qū)域控球策略為主要學(xué)練目標(biāo)和意識培養(yǎng)。

2.應(yīng)對控球突破考驗的開放式運(yùn)動技能“老鷹與小雞”游戲

“老鷹與小雞”A為無球游戲，它為有球運(yùn)球，嘗試成功控球抵達(dá)終點(diǎn)的游戲B做鋪墊。該游戲由易到難，隨著老鷹數(shù)量的不斷增加、控球的空間不斷被擠壓以及從無球到有球游戲難度的不斷加大，對學(xué)生控球技術(shù)的實際運(yùn)用提出了更高要求，對鍛煉學(xué)生臨場發(fā)揮控球技術(shù)具有較強(qiáng)的作用。同時，充當(dāng)老鷹的學(xué)生積極搶斷有球?qū)W生的球，也鍛煉了無球?qū)W生在復(fù)雜環(huán)境中捕捉機(jī)會球的能力。這種設(shè)置開放性（積極防守）練習(xí)環(huán)境的隨機(jī)防守游戲，充分體現(xiàn)出法國教練對足球運(yùn)動要培養(yǎng)學(xué)生開放式控球運(yùn)動技能的準(zhǔn)確理解。此游戲是在上一個“穿越叢林”游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加了不確定的干擾因素，對學(xué)生逐步形成開放式控球運(yùn)動技能有積極的促進(jìn)作用。

3.拓展控球視野的開放式運(yùn)動技能“恐龍奪蛋”游戲

第三個控球游戲“恐龍奪蛋”，搶奪和保護(hù)無接觸但有控制球的游戲。這個游戲初看讓人費(fèi)解，但是如果把它放到足球比賽當(dāng)中去看就會發(fā)現(xiàn)，在足球比賽中，控球人好像對自己腳下未接觸的球?qū)嵤┲行Э刂?，但是往往會疏于對盲區(qū)的防范，導(dǎo)致被搶斷丟掉球權(quán)。該游戲正是針對此類控球中的常見問題專門設(shè)計的。由于在游戲中，護(hù)球?qū)W生對未接觸的球已經(jīng)實施了保護(hù)性控制，加大了斷球難度，所以教練適時地允許偷搶的學(xué)生可以手腳并用。男、女生各自分成6個小組互相競爭的安排，增加了該游戲的不確定因素，對學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中有效護(hù)球提出了較高的考驗。

三、游戲教學(xué)法在本課開放式運(yùn)動技能教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）游戲設(shè)計與開放式運(yùn)動技能的培養(yǎng)有效結(jié)合

教師對某個運(yùn)動項目特性理解的深度決定其教學(xué)行為。任何足球技術(shù)的教學(xué)，如果脫離了它賴以存在的現(xiàn)實環(huán)境都是有缺陷的。筆者很贊賞這種以游戲為練習(xí)時場面有些混亂的教學(xué)風(fēng)格，因為混亂的練習(xí)場面僅僅是外在的表現(xiàn)，正是由于這種看似混亂的游戲場面，才使得學(xué)生所學(xué)的控球技術(shù)逐步接近足球運(yùn)動的真實情況。

（二）游戲教學(xué)與控球教學(xué)內(nèi)容形成對應(yīng)關(guān)系

3個游戲緊緊圍繞“控球”這個主線，設(shè)置相對開放的運(yùn)動學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟控球的策略和時空角色的轉(zhuǎn)換等課題，做到亂中有序、亂中有重點(diǎn)。

外在的形式一定要為內(nèi)在的內(nèi)容服務(wù)，否則形式只是華而不實的累贅。更應(yīng)杜絕單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛、從而組織有序選擇游戲教學(xué)或為了增加運(yùn)動負(fù)荷等與教學(xué)內(nèi)容無對應(yīng)關(guān)系的內(nèi)容而選擇游戲教學(xué)。