張瑩楠

文化管理的側(cè)重點(diǎn)在于“以人為本”，具體應(yīng)用到幼兒園管理模式當(dāng)中，即是表現(xiàn)為，追求幼兒的自由發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。文化管理是突出文化的引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)教育模式，最大化的保護(hù)幼兒的天性與性格，最大化地實(shí)現(xiàn)幼兒的自我價(jià)值。重視文化管理，完善幼兒教育。

實(shí)施文化管理，完善制度建設(shè)

在幼兒園中實(shí)施文化管理措施，可以有效完善幼兒園的相關(guān)制度建設(shè)。文化是教育的核心所在。在幼兒園教育中，幼兒園文化不僅可以區(qū)分一所幼兒園同其他的幼兒園，更是對(duì)該所幼兒園教學(xué)理念、管理觀念以及中華文化的廣泛體現(xiàn)。然而，現(xiàn)實(shí)中，很多幼兒園的管理制度存在或多或少的不完善現(xiàn)象，亟待發(fā)現(xiàn)與解決。制度建設(shè)是文化管理的—部分，實(shí)施文化管理，就是要發(fā)現(xiàn)幼兒園當(dāng)前制度建設(shè)中存在的問題并且去不斷地完善。當(dāng)前，幼兒園管理制度中存在的最為明顯的缺陷是，制度建設(shè)較為落后，得不到及時(shí)更新。同時(shí)，很多時(shí)候幼兒園的制度管理流于形式，不能真正得到落實(shí)，管理人員與教學(xué)人員不能很好地相互配合。基于此，幼兒園的管理層可以立足自身的具體情況，去思索解決方法，還可以借鑒國(guó)外的相關(guān)有效經(jīng)驗(yàn)，來不斷地完善相關(guān)的制度文化建設(shè)。

例如，我國(guó)很多幼兒園主要任務(wù)是帶幼兒玩耍，幼兒教師的任務(wù)是保證幼兒不受傷害。這種教學(xué)方式從目的來講沒有問題，但是卻沒有發(fā)揮文化啟蒙的作用。每一個(gè)幼兒園都要有自己的教學(xué)理念，比如，可以以“孝”為辦學(xué)理念，讓學(xué)生在啟蒙階段就天天接觸關(guān)于孝的內(nèi)容，幼兒園的教師可以將孝道融入到日常的文化管理中，每天教師可以給孩子們講一個(gè)關(guān)于孝的故事，并且讓學(xué)生從小要有感恩之心，孝順之心。幼兒園階段可以開展一些教學(xué)評(píng)價(jià)制度的工作，孩子們天真無邪，不會(huì)說假話，學(xué)?？梢宰尯⒆觽?cè)u(píng)出哪個(gè)教師最受歡迎，這樣有利于教學(xué)制度的完善，可以為孩子們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地激發(fā)每個(gè)孩子的潛力。

實(shí)施文化管理，更新教學(xué)理念

更新幼兒園的教學(xué)理念，是在幼兒園管理當(dāng)中運(yùn)用文化管理的另一主要表現(xiàn)形式。每所幼兒園都有其特有的教學(xué)理念，也是不同幼兒園所特有的標(biāo)簽。不同的教學(xué)理念之下對(duì)幼兒的教育培養(yǎng)觀念具有極大的不同，在很大程度上影響著幼兒的性格發(fā)育，以及今后的成長(zhǎng)方向。因此，在幼兒園的文化管理當(dāng)中，重視更新教學(xué)理念顯得尤為重要。教學(xué)理念是教師在教學(xué)過程中貫穿始終的，會(huì)直接影響到幼兒的成長(zhǎng)，因此需要幼兒教師給予足夠的重視。

例如，很多幼兒園教學(xué)理念是對(duì)孩子進(jìn)行文化啟蒙，讓每個(gè)孩子不會(huì)輸在起跑線上，這種教學(xué)理念沒有將孩子的想法放在第一位，而是一味迎合家長(zhǎng)的想法。每個(gè)家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，這種心態(tài)可以理解，但作為教育工作者一味迎合家長(zhǎng)的想法，不顧孩子自身的喜好是不對(duì)的。孔夫子教書育人是因材施教，這點(diǎn)同樣在現(xiàn)代社會(huì)也適用。學(xué)校在教學(xué)理念上應(yīng)該更加貼合孩子的想法，要盡量釋放每個(gè)孩子的天性。每個(gè)孩子的情況不同，他們各有所長(zhǎng)，如果一味進(jìn)行填鴨式教育，這對(duì)孩子的天賦會(huì)有抑制作用。幼兒階段就要讓每個(gè)孩子開心快樂地學(xué)習(xí)，盡情釋放天性，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有很大的幫助，所以教學(xué)理念一定要不斷更新，符合實(shí)情。

實(shí)施文化管理，活躍文娛生活

通過實(shí)施文化管理完善幼兒園的管理模式，可以有效活躍幼兒學(xué)生的文娛生活，使幼兒在校園的生活更加豐富多彩與充滿歡樂。文化最終要通過實(shí)踐來落實(shí)，文化管理也要通過實(shí)踐活動(dòng)來得以體現(xiàn)。在幼兒園的教育階段，幼兒的主要學(xué)習(xí)任務(wù)并不是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不是學(xué)習(xí)認(rèn)字與算數(shù)。在幼兒園中，幼兒主要是通過班級(jí)這一表現(xiàn)形式來認(rèn)識(shí)更多的同齡小伙伴，讓幼兒可以很好地融入到集體當(dāng)中去。除此之外，通過幼兒園的不同課程安排，可以豐富幼兒的生活，學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、與小朋友一起做游戲，幫助幼兒的德育成長(zhǎng)發(fā)展。在實(shí)施文化管理進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在班級(jí)活動(dòng)中賦予一定的內(nèi)涵，在幼兒的參與過程中無形的引導(dǎo)與熏陶，保護(hù)幼兒的天性，活躍幼兒的文娛生活。

例如，孩子們進(jìn)入到幼兒園是首次接觸集體生活，有些孩子不適應(yīng)，會(huì)哭鬧。他們以前都是在自己的小家庭中成長(zhǎng)的，突然接觸很多新面孔多少會(huì)有些恐懼感，這就需要幼兒園教師設(shè)計(jì)一些小游戲，舉辦一些活動(dòng)來幫助這些孩子盡快融入集體生活。幼兒教師可以教孩子們進(jìn)行合唱，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神，還可以讓學(xué)生們—起做丟手絹游戲，讓他們互相熟悉，一起玩耍，慢慢地，大家就熟悉了，小朋友們就成為了好朋友，那種陌生感和恐瞑感也就消失了。幼兒教師還可以根據(jù)不同性格的孩子設(shè)計(jì)不同的游戲，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來，讓他們都融入這個(gè)新的大家庭中，快樂地成長(zhǎng)。

對(duì)于幼兒園的管理與教學(xué)來說，文化在其中起著舉足輕重的作用。幼兒教育在每個(gè)孩子的啟蒙階段都是十分重要的，學(xué)校及家長(zhǎng)越來越重視這個(gè)階段的教育情況，實(shí)施文化管理勢(shì)在必行。通過實(shí)施文化管理可以完善制度建設(shè)，同時(shí)可以使教學(xué)理念不斷更新，并且可以豐富幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有實(shí)施文化管理，才能為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（作者單位：長(zhǎng)春東師附小中信幼兒園）endprint