胡曉光

(中國人民公安大學(xué)刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)院, 北京 100038)

0 引言

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，帶來了人們生活方式的巨大變化，各種電子設(shè)備層出不窮。它們在帶來生活便利的同時(shí)，所積累的電子數(shù)據(jù)是一種極具價(jià)值的破案線索，可能成為破案的關(guān)鍵。故2012年通過的《刑事訴訟法》決定將電子數(shù)據(jù)納入證據(jù)體系[1]。檢索中國知網(wǎng)可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文總量逐年遞增，但研究多聚焦于電子證據(jù)的收集保全、取證鑒定、工具規(guī)則、溯源案例、司法適用及證明分析等方向，教育教學(xué)類的文章不多或探討不足。

公安院校教育是公安工作的重要組成部分，是加強(qiáng)公安隊(duì)伍建設(shè)的源頭和基礎(chǔ)，應(yīng)以公安工作需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)公安專業(yè)人才為主要目標(biāo)[2]，要強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育[3]。為此，本文從教育教學(xué)的角度，結(jié)合在授課、開講座、調(diào)研和帶隊(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的體會(huì)，探討了電子證據(jù)課程實(shí)踐中存在的主要問題，形成原因，并介紹了自己的教學(xué)觀點(diǎn)和改進(jìn)方法，以及實(shí)施后的結(jié)果和反饋。

1 當(dāng)前教育教學(xué)中的不足

不同于普通高校的寬口徑培養(yǎng)模式，公安人才的培養(yǎng)類似于一種“定向”培養(yǎng)模式，如何保證這種“定向”和公安一線業(yè)務(wù)的“無縫”對接是每一位公安教育者都非常關(guān)心的問題。雖然電子證據(jù)已經(jīng)在公安、司法等院校有了一段時(shí)間的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但作為一種新興的法庭證據(jù)形式，仍存在以下不足。

1.1 教學(xué)理念及思路需進(jìn)一步完善

首先，電子證據(jù)作為法庭科學(xué)中新興的一種證據(jù)形式，不如傳統(tǒng)的刑事技術(shù)，如法化痕跡、圖像現(xiàn)勘等的教學(xué)理念和思路完善。其次，以公安大學(xué)為例，刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著全校電子證據(jù)課程的授課任務(wù)，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)看，包括刑事科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、技術(shù)偵查、國防等。從年級維度看，包括大一、大二、大三、試點(diǎn)二學(xué)位等，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同，講授難度大。此外，這是一門跨學(xué)科課程，使得對課程的認(rèn)識受不同教師主觀理解和學(xué)術(shù)背景等因素的影響較大。

1.2 教學(xué)設(shè)備及專業(yè)實(shí)習(xí)還需加強(qiáng)

電子證據(jù)需要良好的實(shí)踐條件，才能讓課堂上的理論講授得到驗(yàn)證，但受限于看法、經(jīng)費(fèi)和采購周期等，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備落后或者空缺，無法達(dá)到教育部規(guī)定的4∶1的指標(biāo)，也無法與一線工作接軌。同時(shí)，由于電子證據(jù)國內(nèi)起步晚，不僅低于美國法律部門計(jì)算機(jī)取證實(shí)驗(yàn)室70%的擁有率[4]，也缺少統(tǒng)一規(guī)劃，各地發(fā)展不太均衡，有些省市級刑技部門均建有專門的電子證據(jù)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，有些則主要依靠網(wǎng)安，自身業(yè)務(wù)開展較少，不能有效保證課堂學(xué)習(xí)成果在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)得到鞏固和提高。

1.3 教學(xué)考核手段有待完善

當(dāng)前，教育正處于知識、能力和素質(zhì)一體化的發(fā)展進(jìn)程中，但評價(jià)的手段卻多還停留在學(xué)生對已有知識的掌握程度上，比較單一，如考試依靠試卷得分，實(shí)踐依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告，綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)比例偏低。故雖有大量實(shí)踐內(nèi)容，但沒有注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，也缺少考查學(xué)生創(chuàng)新能力的手段，不能反映學(xué)生的潛力和綜合能力。

2 教學(xué)模式的改革實(shí)踐

為解決好教育教學(xué)中所遇到的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，進(jìn)行了許多的思考與有益的嘗試，形成了一系列的成果并付諸實(shí)施。

2.1 教學(xué)內(nèi)容和方式穩(wěn)中有變

課程組每年都會(huì)在保持核心內(nèi)容基本不變的前提下，在技術(shù)更新?lián)Q代時(shí)替換部分內(nèi)容，并改進(jìn)教學(xué)方法和思路，這使得課程即成熟也充滿了發(fā)展的活力。

教學(xué)內(nèi)容：當(dāng)前，業(yè)務(wù)一線多使用自動(dòng)化工具進(jìn)行檢驗(yàn)分析，容易使學(xué)生產(chǎn)生對機(jī)器的依賴，而排斥對技術(shù)原理的專研。然而“看見不等于發(fā)現(xiàn)”[5]，即看見的表象往往不是事物的本質(zhì)。電子證據(jù)始于信息化革命，興于移動(dòng)終端、安防監(jiān)控、嵌入式等設(shè)備的全面普及，涉及的技術(shù)原理非常龐雜，檢驗(yàn)中會(huì)遇到的問題也并非一成不變。以數(shù)據(jù)恢復(fù)為例：在數(shù)據(jù)組織被破壞，鏡像不完整，元信息缺乏或者不可信時(shí)，自動(dòng)化工具常常束手無策。這時(shí)，根據(jù)內(nèi)在原理深入數(shù)據(jù)底層依靠人工經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行手動(dòng)搜索恢復(fù)，就顯得尤為重要。將這些典型案例進(jìn)一步和現(xiàn)場的信息點(diǎn)[5]以及取證的思維等進(jìn)行串聯(lián)整合后講授，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生擺正態(tài)度，認(rèn)識到了理論原理的必要性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材不足的問題也被適當(dāng)緩解。

在為外地來校培訓(xùn)的警官開辦講座時(shí)，往往需要根據(jù)聽眾的特點(diǎn)和需求，在技術(shù)實(shí)操和理論教學(xué)中做出取舍，以保證授課質(zhì)量。將這一經(jīng)驗(yàn)用于校內(nèi)教學(xué)，是解決課時(shí)量不能調(diào)增時(shí)，保證不同專業(yè)和年級的區(qū)隊(duì)都能掌握課程核心內(nèi)容的好方法。如果將專業(yè)基礎(chǔ)良好的區(qū)隊(duì)所講授的教學(xué)大綱作為全集，那對于專業(yè)基礎(chǔ)一般的區(qū)隊(duì)來說，會(huì)適當(dāng)裁剪替換一部分專業(yè)擴(kuò)展內(nèi)容，增加基礎(chǔ)知識的比重，使得這類學(xué)生能夠較容易地在課堂上完成對核心知識的吸收和掌握，而不產(chǎn)生困惑和疲倦。

案例教學(xué)法不僅是公安類院校希望的授課模式，通過對部分國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師的了解，這也是大多數(shù)學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。此法雖然已研究較多，但如何讓本課程的案例素材跟上一線業(yè)務(wù)類型特點(diǎn)的迅猛發(fā)展卻是需要重視的問題。我們的方法是教師每年都參加公安部舉行的業(yè)務(wù)能力檢驗(yàn)考核(盲測)，都取得好的成績。且教師會(huì)利用帶隊(duì)實(shí)習(xí)，出差考查等機(jī)會(huì)在地方單位調(diào)研走訪。這些舉措強(qiáng)化鞏固了教師的專業(yè)能力，確保了教師的課程認(rèn)識和授課方向等與一線業(yè)務(wù)需求的“無縫”對接。

教學(xué)風(fēng)格及計(jì)劃：教師的教學(xué)風(fēng)格是其從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所展現(xiàn)各方面的特色。雖然相關(guān)資料和培訓(xùn)較多，但很多都還是可以意會(huì)，卻很難直接照搬。不管什么風(fēng)格，最終目的都是為了能將學(xué)生拉入課堂。如將典型的案情用推理的方式講授遠(yuǎn)比知識點(diǎn)的羅列要好；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入設(shè)問，能強(qiáng)烈吸引聽眾的好奇心；講授概念時(shí)多用生動(dòng)的比喻等都是可行的方式。課堂活躍表明學(xué)生對課程參與度高，為此，在風(fēng)格之外，還需能根據(jù)現(xiàn)場聽眾特點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。講述有先后，內(nèi)容有多少，但殊途同歸，主題不變，這需要好的教學(xué)計(jì)劃。在組織課堂時(shí)可將本次課的相關(guān)內(nèi)容想象為一個(gè)“球”，圍繞某一主題，動(dòng)態(tài)選用相應(yīng)的內(nèi)容。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿課堂內(nèi)外

實(shí)踐是學(xué)生從理論向?qū)崙?zhàn)跨越的重要一步。教學(xué)發(fā)現(xiàn)，掌握好這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程僅僅依靠課堂授課是不夠的，所以我們?yōu)樵谛ＩO(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是一個(gè)從課堂教學(xué)、科研設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)論文，從課內(nèi)到課外，貫穿整個(gè)大學(xué)階段的系統(tǒng)培訓(xùn)體系。

一般來說，大一、大二的同學(xué)參與科研的時(shí)間往往較臨近畢業(yè)的同學(xué)充裕。而通過課內(nèi)教學(xué)后，他們也已具有基本的從理論到實(shí)踐的能力。因此，對主動(dòng)咨詢科研方向的同學(xué)我都建議其選擇電子證據(jù)方向，與其討論科研選題，并對其在撰寫科研申請書時(shí)遇到的具體困難予以指點(diǎn)，幫助其進(jìn)入由各類科研項(xiàng)目構(gòu)成的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，如國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、北京市支持中央在京高校共建項(xiàng)目或教師自身的科研項(xiàng)目等。目前，學(xué)生已經(jīng)申請到相關(guān)課題并正開展研究。

大三的同學(xué)需要在暑期參加專業(yè)實(shí)習(xí)，針對當(dāng)前刑偵部門電子證據(jù)發(fā)展不一致的問題，帶隊(duì)老師可以嘗試著為學(xué)生尋找接觸電子證據(jù)的機(jī)會(huì)。如：2017年的帶隊(duì)過程中，我建議實(shí)習(xí)生可以主動(dòng)爭取機(jī)會(huì)去查看相關(guān)案卷和參加培訓(xùn)，并留意經(jīng)手的案件，對與電子證據(jù)相關(guān)的案件重點(diǎn)跟進(jìn)。這些建議得到了一些單位的大力支持，協(xié)調(diào)加設(shè)了電子證據(jù)方向，讓實(shí)習(xí)生參與到了相關(guān)案件的辦理中，實(shí)習(xí)經(jīng)歷由此更加完備。2018年，帶隊(duì)去福建泉州和陜西西安這兩個(gè)電子證據(jù)發(fā)展較早較好，且在之前也曾有過接觸的城市，結(jié)合去年的經(jīng)驗(yàn)，早在出發(fā)前已和對方就此進(jìn)行過交流溝通，結(jié)果對方提出了輪崗和參與干警實(shí)際辦案的方案，學(xué)生有機(jī)會(huì)利用實(shí)習(xí)地的條件開展研究，這為本次專業(yè)實(shí)踐打下了很好的基礎(chǔ)。

大四的同學(xué)在返校后就開始忙于畢業(yè)論文，這是對前幾次實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師除提供論文選題外，還應(yīng)在早期向?qū)W生闡明各自的研究界限，盡量避免交叉。但綜合類題目和單項(xiàng)題目又確實(shí)有可能需要交叉，如根據(jù)電子數(shù)據(jù)對現(xiàn)場進(jìn)行重建和嫌疑人刻畫時(shí)，需要綜合使用“老三樣”，即短信、通話記錄和聯(lián)系人、以及GPS軌跡、WIFI連接記錄、搜索記錄、購買記錄等信息。與如單獨(dú)研究位置軌跡的題目會(huì)有一定相關(guān)性。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到前者重點(diǎn)在于對信息的綜合應(yīng)用，而后者重在對某一信息源的深入挖掘，這樣學(xué)生就能在預(yù)定的方向上順利開展設(shè)計(jì)了。此外，通過定期交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的研究進(jìn)展，保證其方向的正確。通過畢業(yè)答辯的演練，加深學(xué)生對自己研究的了解，都是本環(huán)節(jié)可采用的方法。將來，會(huì)在已有基礎(chǔ)上，不斷針對實(shí)踐各個(gè)階段遇到的問題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不斷優(yōu)化這一培訓(xùn)體系，保證其正確性和可延續(xù)性。

2.3 課程考核方式具有基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性

課程考核是評估教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)典的題庫抽題組成試卷的方式適合于內(nèi)容比較穩(wěn)定的課程，而對于每周都可能涌現(xiàn)新技術(shù)的課程，我們認(rèn)為考核方式應(yīng)該在保證核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而帶動(dòng)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這門課程的本質(zhì)。因此，我們將課程的核心內(nèi)容，分布在平時(shí)的課堂作業(yè)中進(jìn)行考查，并提高平時(shí)成績的比重到50%，且對平時(shí)作業(yè)認(rèn)真和能積極回答好提問的同學(xué)進(jìn)行加分鼓勵(lì)。

同時(shí)，課程組每年都會(huì)申請對課程進(jìn)行考試改革，將對創(chuàng)新能力的考核融合在期末大作業(yè)之中，具體方法是：教師會(huì)在臨近期末時(shí)，讓學(xué)生以自主選題為主，教師設(shè)定題目為輔的方式來定題，對上交的自選題目進(jìn)行判斷后，不相關(guān)的題目會(huì)發(fā)回學(xué)生重新選題，對比較類似的題目讓后發(fā)的同學(xué)重新選題，從而促使學(xué)生主動(dòng)檢索資料，盡早選題做題。作業(yè)提交后，仿照畢業(yè)論文的兩次答辯，按照某種規(guī)則選取一定比例學(xué)生進(jìn)入二次答辯環(huán)節(jié)，根據(jù)對所提問題和作業(yè)疑點(diǎn)的回答情況，確定期末得分，且權(quán)重設(shè)為50%。從而實(shí)現(xiàn)了考核對基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性內(nèi)容的兼顧。

2.4 課程評價(jià)具有及時(shí)性和互動(dòng)性

學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中 “學(xué)生評教”模塊的打分和留言功能為教師了解自己的教學(xué)效果提供了良好的渠道，但某一學(xué)期的結(jié)果只在下一學(xué)期末才會(huì)公布，以及不能面對面地互動(dòng)等都限制了了解的及時(shí)和深入。

為此，教師在每學(xué)期課程考核完畢后，會(huì)適時(shí)組織相關(guān)同學(xué)代表召開課程交流會(huì)。從幾屆學(xué)生在會(huì)上的發(fā)言來看，他們普遍認(rèn)為這種考核機(jī)制讓他們更加重視自己平時(shí)的表現(xiàn)，期末會(huì)緊張好一陣子，不僅做好大作業(yè)還努力回憶課堂提問和課件內(nèi)容以備答辯，是形式新穎效果良好的考核形式。從學(xué)生的論文完成情況來看，其范圍涉及到了基于手機(jī)的人物畫像與行為分析、電子圍欄的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)法、手機(jī)芯片級取證原理方法、數(shù)據(jù)篡改鑒定、云環(huán)境取證、數(shù)據(jù)雕復(fù)等新興方向。質(zhì)量方面以教師給定的反電信詐騙題目為例，同學(xué)不僅完成了通過反編譯找到木馬病毒中嫌疑人手機(jī)和郵箱的任務(wù)，還試著將其修改為自己的手機(jī)和郵箱，重新編譯成APP病毒后，冒險(xiǎn)安裝到自己的手機(jī)上來觀察木馬的特點(diǎn)和對隱私的竊取過程，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的目的。從最終得分來看，總分排名靠前和靠后的學(xué)生，在其他科目上也有類似的表現(xiàn)，且得分符合正態(tài)分布，證明考核方式反映出了學(xué)生的真實(shí)能力。

3 總結(jié)

教育的目的之一是提高受教育者對某一領(lǐng)域認(rèn)識的寬度和深度。相對于普通高校的教育模式，專業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力。本文從教育教學(xué)的角度，分別從教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程考核和評價(jià)這幾個(gè)方面介紹了自己的觀點(diǎn)和方法，從結(jié)果來看，學(xué)生在課堂上對基礎(chǔ)原理表現(xiàn)出濃烈興趣、考試改革中選題多樣且有些達(dá)到了畢業(yè)論文的要求、創(chuàng)新活動(dòng)中愿意嘗試難度較大的題目、專業(yè)實(shí)習(xí)中主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)參與電子證據(jù)類的培訓(xùn)和實(shí)操、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過自身能力完成全部設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等。整個(gè)模式在實(shí)踐中取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。未來，會(huì)繼續(xù)從擴(kuò)寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度探索改革的道路。