張曉華

摘要：以新課程改革為出發(fā)點，整體規(guī)劃，構(gòu)建穩(wěn)定的課程規(guī)劃框架，深度開發(fā)，豐富課程資源，校本化實施，促進綜合實踐活動課程的常態(tài)實施與穩(wěn)定發(fā)展，逐漸形成有自己特色的綜合實踐活動課程實施體系。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程；探索與實踐

2009年河北省高中課改，綜合實踐活動課程作為此次基礎(chǔ)教育課改中新增的必修課程，對于學(xué)校來說這是一門嶄新的課程，沒有更多的、現(xiàn)成的方案去參考和選擇，沒有現(xiàn)成的路去走，課程要求修習(xí)23學(xué)分，270學(xué)時，面對整個社會仍用高考成績好壞判定學(xué)校優(yōu)劣的今天，許多學(xué)校認(rèn)為綜合實踐活動沖擊學(xué)科教學(xué)，影響高考，相當(dāng)多的教師對綜合實踐活動的重要性認(rèn)識不夠，教師常規(guī)教學(xué)工作已是非常忙碌，擔(dān)任課題組指活動指導(dǎo)老師，成為了額外的負(fù)擔(dān)，個別老師預(yù)言綜合實踐活動，尤其是研究性學(xué)習(xí)會象某些教改一樣，只是刮一陣風(fēng)大多數(shù)家長對綜合實踐活動全然不知……面對重重阻力，我們開始了綜合實踐活動課程艱難探索的旅程。

一、整體規(guī)劃，構(gòu)建課程體系

（一）制度管理，保障活動落實

首先制定《石家莊市第十中學(xué)綜合實踐活動方案》，并根據(jù)學(xué)分要求，組織學(xué)生開展活動，每學(xué)期完成《研究性學(xué)習(xí)手冊》，建立了系列的規(guī)章制度，保證了綜合活動的實施；各班都成立由班主任和科任教師組成的綜合實踐活動教師指導(dǎo)小組，共同承擔(dān)對學(xué)生活動的指導(dǎo)工作。除此以外，我們還聘請了一部分學(xué)生家長，有關(guān)領(lǐng)域的專家：振頭研究室張聚峰先生、石家莊日報社主任王律等作為校外輔導(dǎo)員開展活動。

（二）剛性課時，提供時間保證

綜合實踐活動課程時間安排在每周四下午8、9節(jié)，周五第8節(jié)以及節(jié)假日，課程時間靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。教務(wù)處負(fù)責(zé)督查，保證學(xué)生按課時參與綜合實踐活動。

（三）研討評比，推進優(yōu)質(zhì)高效

為了更好地推進課程，學(xué)校每學(xué)期召開一次綜合實踐活動課研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，相互分享；從2012年開始每年組織了綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計與說課比賽，評獎，優(yōu)秀成果匯編成冊，相互借鑒；到目前已匯編4冊，讓綜合實踐活動課程真正落實到實處。

（四）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做好師資保障

多次組織教師去山東濟鋼、昌樂，山西新絳等地參觀學(xué)習(xí)，樹立全新的教育教學(xué)理念；我們還多次邀請省教科所專家李麗芳，市教科所主任周予新、區(qū)教研室副主任楊凈等聽課專業(yè)指導(dǎo)，實地考察指導(dǎo)學(xué)校的文曲文學(xué)社、書畫社、舞蹈隊等社團的活動情況，對課程發(fā)展方向提出意見和建議。

除此我們還對年級主任、備課組長、班主任等分層次進行校本培訓(xùn)。為了讓廣大教師少走彎路，我們還對“如何幫助學(xué)生選題”、 “如何指導(dǎo)學(xué)生收集和分析信息資料”、“如何指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究活動”、“如何指導(dǎo)學(xué)生記錄和展示活動研究的成果”等方面都進行專題研討。

二、深度開發(fā)，豐富課程資源

挖掘活動資源，深入開展主題探究活動。

（一）從學(xué)生生活中開發(fā)課程資源

結(jié)合學(xué)生的實際生活，確立主題開展活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，從自然現(xiàn)象到社會生活，從家庭生活到學(xué)校生活，根據(jù)學(xué)生的生活為資源，因為這是他們最感興趣的，也就是最好的資源。目前已開展了《果酒的制作》，《我們身邊的車》，《垃圾處理與資源化管理》等30多個主題探究活動。

（二）從身邊的環(huán)境開發(fā)課程資源

依托學(xué)校內(nèi)外的環(huán)境，進行資源的開發(fā)和利用。比如我們利用學(xué)校地處振頭村的便利，聘請振頭文化研究室創(chuàng)辦者張聚鋒先生給學(xué)生進行講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀振頭關(guān)帝廟，千年古槐，進行《振頭文化探究》，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛；我校毗鄰百茗樓茶城，進行《走進百茗樓，感受茶文化》 活動探究，他們還走進了河北博物院、民俗文化館、于底古鎮(zhèn)……探尋石家莊的“莊里”文化。還開發(fā)了《探尋“莊”里的文化》課程資源。

（三）從學(xué)校的特色開發(fā)課程資源

文曲文學(xué)社成立于1999年，文曲文學(xué)社先后榮獲“全國中學(xué)生文學(xué)社團社刊社報先進單位”“全國九十九佳文學(xué)社團”等榮譽稱號，文曲文學(xué)社通過舉辦各類活動，培養(yǎng)了大批喜愛寫作的同學(xué)，學(xué)生在這片田地里享受文學(xué)帶給他們的快樂和力量；書畫社、舞蹈社、聲樂社、足球社、籃球社等歷經(jīng)多年的藝術(shù)的積淀，形成了獨特的文化特色，綜合實踐活動借助我們已有的特色再進行開發(fā)和利用，綜合實踐活動時間，校園里像過年一樣充滿了快樂和幸福。

（四）從校園活動中開發(fā)課程資源

校園資源是學(xué)生最直接接觸，最容易實施的活動資源。于是我們利用學(xué)校組織的各項活動，開展與之配合的實踐活動，雖然花費物力人力少，卻可以起到事半功倍的作用。如每年都要舉辦的戲劇節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，學(xué)校成功舉辦十六屆藝術(shù)節(jié)，學(xué)生人人參與，人人接受藝術(shù)熏陶，實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的整體提升。

（五）從校外活動中開發(fā)課程資源

學(xué)生走出校門、走進社區(qū)，開展社會實踐活動。 每年組織學(xué)生徒步二十多公里到“西山森林公園”秀水公園開展遠足活動，以此來磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，增強克服困難的信心和勇氣。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，同時懂得更多做人做事的道理，體會到勞動的艱辛與快樂。

實踐證明，綜合實踐活動并沒有像許多學(xué)校擔(dān)心的那樣，沖擊學(xué)科教學(xué)，影響高考，反而學(xué)生在能力上更強了，促進了學(xué)習(xí)，幾年來十中高考連續(xù)獲得石家莊市教學(xué)增值獎；綜合實踐活動豐富了校園文化，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的情操，成為十中的一張靚麗的名片。endprint