名師簡介
王艾,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二中學(xué)高級教師,新疆師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師,新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)語文教師培訓(xùn)授課專家。
進入高三一輪復(fù)習(xí)階段,考生作文中的問題集中在審題和展開上,我們要明確寫“這一篇”的理念,明確“限制”要求,不要在惰性思維影響下,機械地套作、宿構(gòu)。
【例題】
“佛系”男女說,生活壓力大,生活很艱難,那就執(zhí)著少一些,安逸多一些,少焦慮少生氣,與生活講和,可是——
石油工人說,井無壓力不出油,人無壓力輕飄飄。
弄潮水手說,平靜的湖面練不出精悍的水手,安逸的生活打造不出生活的強者。
報刊評論說,人生在世總要有點追求并為追求做點什么,有自己堅持的信條,否則,全方位的“佛”不如稱之為“懶”。
讀了上面這段材料,你有怎樣的感觸和思考?請聯(lián)系現(xiàn)實和自身實際,寫一篇文章。
要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
審題方面
一
仔細解讀材料及含義
這則材料中出現(xiàn)了四類人物,發(fā)表了各自的看法。
如何讀懂材料?還是分句子概括,分句群歸納,找出語意輕重與隱含態(tài)度來。我們首先要做的是將這四類人物的特點和所持觀點勾畫出來。
第一類:“佛系”男女。特點:安逸,與生活講和;“壓力”第一次出現(xiàn),“安逸”第一次出現(xiàn)。
第二類:石油工人。論點:由打井做類比,“出油”對人來說是什么,否定句變換成肯定句是什么?!皦毫Α背霈F(xiàn)第二次,圍繞“壓力”,石油工人其實想說,人有壓力就會怎樣,轉(zhuǎn)換成功句式,回答完問題,石油工人的論點就出現(xiàn)了。
第三類:弄潮水手。論點:他反對平靜和安逸,那他贊成什么,要轉(zhuǎn)換成正面的觀點。水手說“平靜的湖面練不出精悍的水手”,他還隱含著一個肯定:要做一個精悍的水手和強者!對我們來說,精悍的水手指的是什么?“安逸”出現(xiàn)第二次。要說明的是,反對平靜的湖面,不是要追求逆境和挫折?,F(xiàn)實生活中沒有那么多的逆境,人也不會主動尋求挫折的,這是謬論,有些學(xué)生立論為“挫折”或“逆境助人成功”都是偏離題意的。
第四類:報刊評論員。他的觀點是全文分量最重的,因為報刊可以登花邊新聞,但評論員的觀點一定是代表主流方向的。他的觀點很鮮明,第一句是說人活著要有追求,第二句說要堅持信條(指忠實遵守的準(zhǔn)則),注意與“信仰”有區(qū)別,第三、四句是否定批判“佛系”的“懶”。我們要有什么樣的追求,要為這個“追求”做點什么呢,這兩個“什么”是我們立論時必須補充出的。如,我們要追求理想,那為這個理想,我們要做什么?
如何確定一則材料的中心?四類觀點似乎龐雜,但作為一則材料,命題人還是有自己中心意圖的。原先有老師提出“最佳立意”或“最合乎題意的角度”,在任務(wù)驅(qū)動型作文中,只要完成命題人在“要求部分”提出的要求,立意是在這四類觀點中,即在材料含義及范圍內(nèi)的,能自圓其說,立論就是成立的。如這則材料,你可以寫“壓力”“追求”“拼搏”“奮斗”“理想”“進取”,也可以寫“與生活講和”“放平心態(tài)”。
二
隱含傾向?qū)α⒄摰南拗?/p>
雖然四類人物的觀點都有生活的折射,無法說誰對誰錯。但我認(rèn)為,抓主要矛盾、主要原因,是最合理的立論,也最有可能將材料的表象說得深入、透徹。
第一自然段結(jié)尾處的“可是”,將四類人物分成了兩大陣營:與生活調(diào)和方,要有追求和壓力方。兩方矛盾焦點,就是文中各出現(xiàn)兩次的“壓力”和“安逸”。
如何找到焦點或關(guān)鍵,不偏離題意?
一是從文中的字詞中找
1.反復(fù)出現(xiàn)的詞,一則百字材料,出現(xiàn)兩次,就已經(jīng)是強調(diào)的詞了。
2.反向的詞,也是正向的詞的表現(xiàn)。不要安逸,要什么?能不能與“壓力”合在一起考慮?
3.文字表現(xiàn)最多就是語意最重的,計算正方和反方對“壓力”的表述所用字?jǐn)?shù),超過了“安逸”,所以“壓力”是更重些的。
二是從文句中找
1.跟大多數(shù)人的觀點走。如文末附的另一篇作文題目,其中“許多網(wǎng)友贊嘆她”,表明了大多數(shù)人是贊賞宋璽行為的,我們的態(tài)度也是贊成的。
2.跟材料末句走?!白湔嘛@志”的做法總是不自覺地體現(xiàn)在材料擬制中,對單則材料,一般在文末處會有總結(jié)、評論性語言,這是命題人隱含的態(tài)度。
3.跟著時代號召走。如本則材料中的“報刊評論員”,其實代表著主流方向和社會的態(tài)度;長者多是人生智慧的總結(jié)形象,老師要承擔(dān)引導(dǎo)教育學(xué)生的任務(wù),也往往是正面肯定的形象,所以材料中他們說的話要仔細分析。
三是從全文主旨找
我們還練過一篇“15歲快遞員撞寶馬車,協(xié)商賠償又反悔,進行道德綁架”的作文,有些同學(xué)寫“用童工是不對的”“不要輕視貧窮”“青年人要有理想”,這都是抓了矛盾的次要方面,導(dǎo)致跑題。
對于這篇材料,談贊成佛系的生活態(tài)度,勉強也可以,但立意不會太高,而且與時代旋律不吻合,“文章合為時而著”,要唱響時代之歌。
如果談“挫折助我成功”“逆境培養(yǎng)人才”,也是審題時沒有全面把握材料造成了主題有偏離的傾向。
在話題作文中,我們還可以看到“在材料內(nèi)容含義和范圍內(nèi)”作文都可以,但在今天的作文要求中,我們已經(jīng)看不到這句話了,究其原因就是命題人已經(jīng)給了你立論的限制。
三
材料特點對分論的限制
中心論點確立后,議論文的要務(wù)在于分論點的展開。分論的方法可以是并列式、正反對比式、遞進式,最根本的是要圍繞自己的核心論點展開,不要游離、偏移。
任務(wù)驅(qū)動型作文區(qū)別于話題作文最大的不同就在于此!
回顧話題作文,只要抓到材料中的一個中心詞語就可以隨意發(fā)散了。如這篇材料,審題之后,找到了“壓力”“安逸”“追求”“打造生活強者”等詞語后,一些學(xué)生便拋棄了材料,自說自話。出現(xiàn)最多的問題是:
1.是散點排列,各自為政。一個似乎的論點,兩到三個分離的似乎是的分論點。分論對中心論點缺乏支撐。
如《執(zhí)著追求,避免佛系》,首段提出,“佛系生活,實為逃避”。分論一“艱難是人生的導(dǎo)師,經(jīng)歷挫折,走向歡樂”,分論二“理想指引人生方向,信念決定事業(yè)成敗”,分論三“青春責(zé)任是一代要比一代強”,這三個分論各自為政,而且在首段,中心論點就指向不明,所以各說各話,如一盤散沙。
還有學(xué)生的題目為《有理想能奮斗的青春》,分論就是“有理想才能前行”,“能奮斗才能成功”,最后的結(jié)論是:做有理想能奮斗的青年人??此扑闹行恼擖c是明確的,分論也是在這個范圍內(nèi)的,但中心是哪一個詞,看不清楚。也就是說,他的觀點是模糊的,兩個詞語之間的聯(lián)系沒有找到,缺少對問題的深入剖析。
2.是淺表思維,萬金油式并列。因為采用的是并列式,也沒有深入剖析問題,多角度看問題,只是找到兩三個比喻,就作為自己的分論點。
如寫“壓力”,分論就是“壓力助我成功”,“壓力助集體成功”,“壓力助國家進步”;或是“壓力,是面對逆境的從容”,“壓力是迎接挫折的淡定”等。這些分論,看似合理,也有區(qū)分度,但不是材料要求的。
材料要求的是對材料的“感觸和思考”,分論是針對材料而發(fā)出的!應(yīng)該有的分論就是“讀懂材料含義”中,針對三類觀點,你思考后補充出的詞語。
如何理清分論?
始終追問:是什么、為什么、怎么做、做之后會怎樣。
構(gòu)建通途:材料與“我”有何關(guān)系
培養(yǎng)自己辯證思維能力,抓住“關(guān)系”雙方做文章。
如立論為“壓力”,分論可以是:
(1)石油工人所說的,為什么要有壓力,因為壓力可以挖掘出潛力,讓我們意識到身上的責(zé)任與擔(dān)子;
(2)弄潮水手所說的,怎么給自己加壓,打破平靜的湖面,針對沒有經(jīng)歷過民族苦難、戰(zhàn)火洗禮、創(chuàng)業(yè)艱辛的“00后”,青年要主動接受生活給予的挑戰(zhàn)和磨礪,敢于擔(dān)當(dāng)“弄潮”的任務(wù),引領(lǐng)時代、敢于擔(dān)責(zé),到基層艱苦地方去,要成為平凡行業(yè)的領(lǐng)頭人;
(3)報刊評論員所說的,怎么給自己壓力,讓追求的目標(biāo)促進自己,為了目標(biāo)不懈怠,要執(zhí)著,敢向生活挑戰(zhàn)。
當(dāng)然,這些分論不是全部要寫進作文里,我們要有自己的“感觸和思考”,你是怎么看待壓力的,這些觀點對你的啟發(fā)是什么,“聯(lián)系現(xiàn)實和自身實際”,你認(rèn)為最應(yīng)該怎么做?
四
對辯證思維的限制
我們不能忽視材料中的另一方——佛系男女,他們身上的特點是文章中要批駁或反思的另一方。
“存在即合理”,思潮的泛起總有時代的投影。不能否認(rèn)當(dāng)今生活確實壓力巨大,競爭激烈,也確實有一部分人呼吁:既然當(dāng)不了第一,站在路邊鼓掌也挺好的。
體現(xiàn)思維的辯證性,就在于對問題會一分為二地分析,理出表象下的關(guān)系,分清矛盾兩方面。
我們或順應(yīng)報刊評論員的觀點,直接批駁“全方位的佛”,指出影響與危害,列舉“奮斗不如看背景”“拼爹”等貪圖安逸滿足于“搶榆枋而止”的燕雀。我們也可以對矛盾雙方予以調(diào)和,如壓力不要過大,防止焦慮等現(xiàn)代社會心理疾病。
能考慮到材料中的另一方,從矛盾的對立面思考問題,這就是體現(xiàn)對問題的辯證思考。
五
緊扣材料含義,注意寫好“這一篇”
有同學(xué)欣喜地全文照抄讀過的《人民日報》相關(guān)時評,有同學(xué)照抄曾寫過的“最美90后宋璽”的作文,這樣做,文氣能通暢嗎?你寫的是“這一篇”作文嗎?
雖然同樣是奮斗的主題,但“最美90后宋璽”那篇作文材料(詳見文尾附錄),它要求完成的任務(wù)是不同于這篇“佛系青年”的。
“最美90后宋璽”這篇作文材料中,我們要看到“許多網(wǎng)友贊嘆”字眼,它隱含著命題人呼吁“向她學(xué)習(xí)”的傾向;給宋璽以“最美90后”的評價,也是命題者暗含的觀點和傾向。我們用“由果溯因”的方法尋找分論點,再“抓主要原因”,找到自己的立論點。宋璽被稱為“最美90后”,這是事件的“果”,而“因”就是她的一系列表現(xiàn)和他人對她的評價,如“嚴(yán)格訓(xùn)練”“報名參加海軍”“不斷挑戰(zhàn)新目標(biāo)”“執(zhí)著”“有個性”等,我們挑出自己感觸最深的兩三點展開就可以了。
而在“最美90后宋璽”這篇材料中還有事件的另一方,即文中的“不少人還處于迷茫的年紀(jì)時”的“不少人”,“與眾不同”中的“眾”,這兩個詞對應(yīng)的應(yīng)該是“90后”的另一種人生態(tài)度,需要我們聯(lián)系現(xiàn)實生活,思考他們的表現(xiàn)是什么。
這樣看,兩篇材料的任務(wù)要求是不同的,我們寫作時,立論和駁論也是完全不同的。我們只有具體材料具體分析,緊扣材料中提出的任務(wù)來寫,才能充分體現(xiàn)出“這一篇”的特點。
明白限制,作文才有方向;否則,將“壓力”換成隨意諸如“逆境”等詞語,是不是又可以套用這一篇作文?材料不同,限制不同,命題人隱含的傾向也不盡相同,這是當(dāng)今高考命題人防止套作、宿構(gòu)精心設(shè)置的考查題型,希望同學(xué)們認(rèn)真研究材料,明確材料中的諸多限制,寫出自己的思考來。
附“最美90后”宋璽題目
18歲以優(yōu)異成績考上北京大學(xué),作為領(lǐng)唱參加第八屆世界合唱比賽并斬獲2枚金牌,大四時攜筆從戎經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練成為海軍陸戰(zhàn)隊一員,作為唯一一名女陸戰(zhàn)隊員遠赴亞丁灣執(zhí)行護航任務(wù)……最近,一位名叫宋璽的退伍女兵火了。在不少人還處于迷茫的年紀(jì)時,年僅24歲的她,一次又一次樹立新目標(biāo)并不斷進發(fā),用奮斗書寫了與眾不同的青春。宋璽的中學(xué)老師說她干什么都很執(zhí)著,宋璽的母親則說宋璽從小好勝心強,是一個比較有個性的女孩子。而許多網(wǎng)友贊嘆她“活出了中國年輕人應(yīng)該有的模樣”“這才是真正的90后”。
以上文字引發(fā)了你怎樣的思考?請寫一篇文章,表明你的態(tài)度。要求:綜合材料內(nèi)容及含義,自選角度,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。