籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端

程必榮

在考場緊張的氣氛中，不少考生一看到作文題目，便會有一種“無話可說”的感覺，這并不是記憶倉庫中沒有材料，而是不能運(yùn)用已有的生活積累“思接千里，浮想聯(lián)翩”，不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事、物及其所含的道理。其實，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點，關(guān)鍵是要張開聯(lián)想的翅膀，找到恰當(dāng)?shù)穆?lián)系點，才能籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端。

一、依題聯(lián)想，籠天地于形內(nèi)——盤活素材

所謂聯(lián)想，是作者依據(jù)寫作主旨，由甲事物想到與其相關(guān)的乙事物而構(gòu)成的生動形象、較為完整的思維過程。它首先需要具有一個引起聯(lián)想的依據(jù)，這個依據(jù)可以是具體的事物，也可以是某段文字、某段音樂，或是某一偶然的場景。眾所周知，如今的高考作文題大都是新材料作文，材料中的文字、事物、關(guān)鍵詞，不僅是一把幫助考生開啟審題之門的鑰匙，更是考生選材的觸發(fā)點和聯(lián)想之源。也就是說，作文題的材料是聯(lián)想這個思維活動的一端，由此而想到的相關(guān)事物，或是其他的東西，就是思維活動的另一端。在考場上，如果同學(xué)們能借題進(jìn)行相似、相關(guān)或相反等聯(lián)想發(fā)散，由此及彼，就可以盤活素材，豐富文章內(nèi)容。

依題聯(lián)想盤活素材的一般步驟是：

1.選擇觸發(fā)點：選擇作文題材料中的有關(guān)文字、核心內(nèi)涵或關(guān)鍵信息，以此作為觸發(fā)點，運(yùn)用相似、相關(guān)、相反等聯(lián)想進(jìn)行發(fā)散。

2.由此及彼：架接聯(lián)想的橋梁，由此及彼，確定“此”與“彼”的相似、相關(guān)、相反等聯(lián)想的聯(lián)系點的關(guān)系，確保聯(lián)想的合理性。

3.盤活素材：思接千載，籠天地于形內(nèi)，豐富文章的內(nèi)容。 比如，2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅱ作文題。作文題的材料中“軍方認(rèn)為哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里”，這其實是“幸存者偏差”，如果考生能抓住這一關(guān)鍵信息，以此為觸發(fā)點進(jìn)行聯(lián)想，就可以盤活素材：

語文書中的魯迅先生是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡亩肥浚鋵?，他也寫過“我是你的小白象啊”“背心已穿在小衫外，很暖”的情話；一向豪放的蘇軾也寫過“千里孤墳，無處話凄涼”這樣哀傷的詞句；我們也想不到“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”出自豪放派的另一位代表詞人辛棄疾……因為我們對他們的印象來自讀過的作品，如同幸存的戰(zhàn)機(jī)。其實，我們沒有讀完一位作家的全部作品，自然無法做出全面的評價。

這樣的案例比比皆是。比如，我們的教育，這么多年培養(yǎng)了不計其數(shù)的人才，但幾次負(fù)面的新聞，就令許多人對中國教育全盤否定；勤勤懇懇的老師數(shù)不勝數(shù)，不過幾個反面?zhèn)€例，不少網(wǎng)友就抹黑整個教師群體；許多優(yōu)秀的“90后”不會出現(xiàn)在新聞中，而我們是否根據(jù)幾則新聞就給整個群體貼上了標(biāo)簽……我們不經(jīng)思考，就給所評判的對象做出了評價，就對事件發(fā)表了看法，還以為自己切中了要害。

（2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅱ優(yōu)秀作文《我們需要一雙“慧眼”》）

考生通過作文題的材料中“幸存者偏差”這一信息，運(yùn)用相似聯(lián)想，由此及彼地想到曾學(xué)習(xí)過的課文中的相似例子，之后，進(jìn)一步聯(lián)想到現(xiàn)實生活中熟悉的相似現(xiàn)象，來表達(dá)“面對‘幸存者偏差，我們需要更深刻地去思考，不要只見樹木不見森林”這一看法。材料中，“軍方認(rèn)為哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里”是不全面的，作者聯(lián)想到讀過的魯迅、蘇軾、辛棄疾的作品以及現(xiàn)實生活中對教育、教師、“90后”的看法，也是不全面的，正是這些相似點讓考生由此及彼，盤活了素材，豐富了文章的內(nèi)容。

再如，面對2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅰ“世紀(jì)寶寶中國夢”這一作文題目，一考生這樣寫道：

2013年，我成為了一名初中生，國家發(fā)射了天宮一號，并且首次進(jìn)行了太空授課；那時“公路村村通”基本完成，“精準(zhǔn)扶貧”開始推動。到了2017年，我來到高中，國家的發(fā)展更是日新月異——互聯(lián)網(wǎng)普及率超過全球平均水平；恩格爾系數(shù)低于30%，達(dá)到富足標(biāo)準(zhǔn)——中國更好了，百姓更幸福了！——正是一代代人懷揣的追夢之光，才得以照耀今日之中國，逐步圓夢。你看看我生活的時代，是上海洋山自動化碼頭那些平均年齡不超過22歲的青年工匠之夢，是以宋璽為首的“90后”赴亞丁灣青年的維和之夢……正是這些青年的追夢之光，照耀九州，促祖國發(fā)展。（2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《追夢之光，代代傳承——給新時代青年的一封信》）

在這一片段中，該考生主要采用相關(guān)聯(lián)想，由“我”從初中到高中的成長過程中的追夢之路（“此”），聯(lián)想到2013年至2017年國家發(fā)展過程中的追夢之路（“彼”）。這兩個方面的聯(lián)系點便是題目材料中的“你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長”，都立足于“追夢之光”這一相關(guān)點?？忌跀⑹鲎陨怼半H遇與機(jī)緣”的同時，聯(lián)想到國家的共同發(fā)展，寫下自己的所見所聞所感，巧妙地將自身的成長經(jīng)歷與國家的發(fā)展經(jīng)歷聯(lián)系起來?？梢哉f，正是因為聯(lián)想方法運(yùn)用到位，才使得文章內(nèi)容豐富多彩，主旨鮮明突出，最終獲得了高分。

二、借題聯(lián)想，挫萬物于筆端——嚴(yán)謹(jǐn)布局

作文是一項認(rèn)識生活、體驗生活進(jìn)而表現(xiàn)生活的復(fù)雜思維活動。它要圍繞一個中心，把記憶、印象、見聞、感受等連接起來，進(jìn)而形成一個整體，這就需要進(jìn)行聯(lián)想。沒有聯(lián)想這一思維活動，所擁有的材料就是一盤散沙。而有了聯(lián)想，作者就能不受時間和空間的限制，廣泛地選用材料，并根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，把材料有步驟、有主次地組織起來，使之成為一個整體，使文章前后連貫、渾然一體。

借題聯(lián)想嚴(yán)謹(jǐn)布局的一般步驟是：

1.開篇——選定聯(lián)想的觸發(fā)點：聯(lián)想的觸發(fā)點，一般是作文題中的關(guān)鍵信息或眼前的某物，它是聯(lián)想的開始?？梢赃x個“定點”在一個面上進(jìn)行平行發(fā)散，也可以從不同層面進(jìn)行立體式的發(fā)散，也可以用追憶、科幻暢想等形式打開行文思路。

2.主體部分——遵循空間、時間、邏輯等順序：可以由古至今、由表及里、由物及人……多角度地展開聯(lián)想。多角度，就應(yīng)該是發(fā)散性的，甚至是逆向性的，這是衡量思維品質(zhì)的一個重要依據(jù)。

3.結(jié)尾——回扣聯(lián)想的觸發(fā)點：結(jié)尾，即聯(lián)想的收束，應(yīng)收束思路，回扣觸發(fā)點進(jìn)行總結(jié)，或進(jìn)行主題延伸、情節(jié)推想等。

請看2018年高考天津卷優(yōu)秀作文《“國之重器”贊》的結(jié)構(gòu)示意圖：

這篇文章運(yùn)用聯(lián)想思維組織結(jié)構(gòu)，文中聯(lián)想的觸發(fā)點是“國之重器”，主體部分所寫的四類人，他們本沒有聯(lián)系，但又有相似之處，于是考生通過聯(lián)想，將“國之重器”與這四類人的聯(lián)系點，也就是相似點自然綰到一起，形成了一個整體。同時，這些聯(lián)想出現(xiàn)在不同的段落之中，使文章的時空跨度得到了應(yīng)有的擴(kuò)展和延伸，內(nèi)容充實了許多，在結(jié)構(gòu)上也起到了反復(fù)呼應(yīng)的作用。