何朝玉，翟常卿

(安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 公共基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 蕪湖 241003)

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)制，重新組合上課，以滿足不同層次，不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”〔1〕。因此，全國(guó)許多學(xué)校開(kāi)始探索高校體育俱樂(lè)部改革，合肥學(xué)院亦在其列。2006年合肥學(xué)院開(kāi)始實(shí)施體育俱樂(lè)部改革，由原先的14個(gè)單項(xiàng)俱樂(lè)部發(fā)展到至今的21個(gè)單項(xiàng)體育俱樂(lè)部，其中籃球俱樂(lè)部會(huì)員最多，而且在改革中率先打破傳統(tǒng)課程的俱樂(lè)部，形成了自己獨(dú)有的俱樂(lè)部管理模式，該模式為我國(guó)體育俱樂(lè)部改革提供了一種創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的管理經(jīng)驗(yàn)，也得到了廣大兄弟院校的認(rèn)同。

1 球隊(duì)制管理模式

球隊(duì)制管理模式是指在學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)，組建籃球隊(duì)，圍繞籃球隊(duì)管理上的不同任務(wù)和不同方面，各種管理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)行方式〔2〕。伴隨體育俱樂(lè)部改革的發(fā)展，探索管理水平高的管理模式將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。合肥學(xué)院打破傳統(tǒng)的系別班級(jí)制體育課開(kāi)課形式，將所有籃球俱樂(lè)部的會(huì)員組建成16支籃球隊(duì)，用球隊(duì)制管理對(duì)籃球俱樂(lè)部進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練與管理。

另外，傳統(tǒng)的體育課程時(shí)間是由學(xué)校體育部門提前制定好的，學(xué)生只可以在固定的時(shí)間來(lái)上體育課。這樣的安排課程方式忽略了學(xué)生自主原則，不易培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，壓抑了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣。合肥學(xué)院籃球俱樂(lè)部打破傳統(tǒng)的固定時(shí)間開(kāi)課模式，以學(xué)生為主體，讓每支球隊(duì)根據(jù)隊(duì)員時(shí)間自行合理的安排教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間，即避免體育課與文化課程的沖突，又提高了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。

1.1 球隊(duì)組建方式

自合肥學(xué)院實(shí)施體育俱樂(lè)部改革初始，根據(jù)實(shí)際籃球俱樂(lè)部人數(shù)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，將最終人數(shù)確定分為16支球隊(duì)，并分別為每只球隊(duì)命名，自此之后球隊(duì)名稱將一直傳承延續(xù)下去，不再改變球隊(duì)名稱。每隊(duì)成員12名，分別設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名，副隊(duì)長(zhǎng)一名，其他成員十名。球隊(duì)隊(duì)員打破原來(lái)的系別班級(jí)限制，根據(jù)球隊(duì)隊(duì)員的技能分隊(duì)，力求每隊(duì)的整體技能素質(zhì)均勻。另外，根據(jù)合肥學(xué)院籃球老師人數(shù)分配所帶球隊(duì)數(shù)量，具體分配如表1：

表1 合肥學(xué)院籃球教師情況一覽表

帶隊(duì)老師即為責(zé)任教師，負(fù)責(zé)其所帶球隊(duì)的日常訓(xùn)練，考核等事宜。

1.2 換屆方式

隨著老生的畢業(yè)，新生的進(jìn)校，每支籃球隊(duì)都有生命周期的循環(huán)性，球隊(duì)總是在經(jīng)歷“磨合-成熟-破壞-重建-磨合”的循環(huán)往復(fù)過(guò)程〔3〕。因此球隊(duì)必須做好換屆工作，以求球隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。換屆一般分為兩種：一種是隊(duì)長(zhǎng)的換屆，球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)是一支球隊(duì)的靈魂，所以要在老隊(duì)員中選取其他隊(duì)員信服以及優(yōu)秀的成員；二是新生的選拔，每隊(duì)根據(jù)老隊(duì)員的離開(kāi)具體情況，由籃球俱樂(lè)部統(tǒng)一考核，選拔出的新生再根據(jù)個(gè)人情況分配到各隊(duì)中。

1.3 隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)作為一支球隊(duì)的管理者，是球隊(duì)的核心，一支球隊(duì)的團(tuán)結(jié)程度與隊(duì)長(zhǎng)不可分離。負(fù)責(zé)球隊(duì)日常訓(xùn)練的安排，管理，考勤等事宜。作為一名學(xué)生，在擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)期間，既可以鍛煉其責(zé)任心又可以提高管理能力，這無(wú)疑也是學(xué)生需要在校掌握的個(gè)人能力。

2 訓(xùn)練模式

《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》中指出：“開(kāi)展陽(yáng)光體育，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日有一個(gè)小時(shí)體育鍛煉時(shí)間?！备母锛词菫榱诉m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期學(xué)生的需求而做出的改變。雖然在以學(xué)生為主體的宗旨下學(xué)生可以根據(jù)自身要求合理安排訓(xùn)練時(shí)間，但訓(xùn)練頻度、訓(xùn)練時(shí)間都不能少于改革之前，亦可以說(shuō)改革是為了拓展學(xué)生在校期間鍛煉的時(shí)間維度。

與此同時(shí)，責(zé)任教師在訓(xùn)練期間既要做到因人施教、因隊(duì)施教又要有由點(diǎn)到面的意識(shí)，即首先要對(duì)球隊(duì)的每一個(gè)隊(duì)員進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使得每一個(gè)隊(duì)員改正自己的技術(shù)缺陷；其次要以整個(gè)球隊(duì)為主體，在整個(gè)球隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)演練訓(xùn)練以及比賽中讓整個(gè)球隊(duì)配合默契，盡可能的發(fā)揮每一位隊(duì)員優(yōu)勢(shì)。

2.1 訓(xùn)練安排根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，每周每位責(zé)任老師對(duì)自己所帶的每支球隊(duì)進(jìn)行一次訓(xùn)練指導(dǎo)，具體時(shí)間每隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)所有隊(duì)員時(shí)間確定后告知責(zé)任老師，每次課程時(shí)間為90分鐘。在責(zé)任老師的訓(xùn)練期間，可根據(jù)每支球隊(duì)的具體情況因質(zhì)教學(xué)，同時(shí)也對(duì)每隊(duì)的每個(gè)球員進(jìn)行專門指導(dǎo)，責(zé)任老師在長(zhǎng)期的訓(xùn)練指導(dǎo)中了解每隊(duì)隊(duì)員以及整個(gè)球隊(duì)的不足之處。

2.2 以賽促練除了依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的每周一次課程教學(xué)以外，籃球俱樂(lè)部改革最大的創(chuàng)新之處就是讓球隊(duì)在比賽中進(jìn)步。合肥學(xué)院籃球俱樂(lè)部每學(xué)期組織一次俱樂(lè)部聯(lián)賽，聯(lián)賽采用循環(huán)淘汰制，每支球隊(duì)要和其他15支球隊(duì)比賽，比賽分?jǐn)?shù)由籃球俱樂(lè)部統(tǒng)計(jì)。讓球隊(duì)在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)課程內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中。

3 成績(jī)考核模式

作為在校學(xué)生尤其是大一、大二的學(xué)生，體育課程的成績(jī)也是其必修的一部分。在俱樂(lè)部改革中，參加體育俱樂(lè)部活動(dòng)的考核分?jǐn)?shù)即是學(xué)生在校期間的體育課程的學(xué)分〔3〕?；@球俱樂(lè)部的隊(duì)員成績(jī)?cè)u(píng)定采用比賽名次分級(jí)百分比制，即激勵(lì)學(xué)生積極參加俱樂(lè)部?jī)?nèi)部比賽，又能避免各球隊(duì)成績(jī)混亂的局面。

3.1 比賽名次分級(jí)百分比制

依據(jù)籃球俱樂(lè)部學(xué)期比賽名次將16支籃球隊(duì)分為A、B、C三等，每隊(duì)員隊(duì)員的成績(jī)按自己所在球隊(duì)得到的等級(jí)劃分成績(jī)百分比區(qū)間。具體劃分區(qū)間如表2

表2 球隊(duì)比賽名次成績(jī)劃分百分比表

3.2 隊(duì)長(zhǎng)打分制

每支球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期自己所在球隊(duì)的等級(jí)，以及平時(shí)每周訓(xùn)練時(shí)每位球員的出勤率和綜合表現(xiàn)按既定的等級(jí)分?jǐn)?shù)劃分百分比為每位隊(duì)員打分。隊(duì)長(zhǎng)在打分時(shí)必須保證公平公正公開(kāi)，打出的分?jǐn)?shù)為每位隊(duì)員所信服。

3.3 責(zé)任教師控管制

作為每支球隊(duì)的責(zé)任教師，不僅在日常的訓(xùn)練中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)期末學(xué)生的打分也要做好監(jiān)管工作。

4 獎(jiǎng)懲模式

俱樂(lè)部的改革首先要吸引學(xué)生來(lái)參加俱樂(lè)部活動(dòng)，采用激勵(lì)措施是必不可少的，同時(shí)，對(duì)那些消極訓(xùn)練、無(wú)故不參加俱樂(lè)部活動(dòng)的會(huì)員予以懲罰。

4.1 加學(xué)分制合肥學(xué)院公體部協(xié)同教務(wù)處、學(xué)生處一致認(rèn)可籃球俱樂(lè)部聯(lián)賽為校級(jí)比賽，對(duì)在俱樂(lè)部聯(lián)賽中取得前三名的球隊(duì)所有隊(duì)員根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定相應(yīng)加上體育課學(xué)分。另外，對(duì)于所有積極參加籃球俱樂(lè)部活動(dòng)的隊(duì)員加上在校學(xué)生2個(gè)素質(zhì)教育學(xué)分。

4.2 獎(jiǎng)杯輪授制每學(xué)期獲得俱樂(lè)部聯(lián)賽冠軍的球隊(duì)將會(huì)在俱樂(lè)部聯(lián)賽結(jié)束頒獎(jiǎng)典禮上從上一屆冠軍手中接過(guò)我院籃球俱樂(lè)部冠軍獎(jiǎng)杯。自合肥學(xué)院體育俱樂(lè)部改革至今，16支籃球俱樂(lè)部球隊(duì)已經(jīng)成立了11年，在這九年期間里這個(gè)獎(jiǎng)杯一直在籃球俱樂(lè)部16支球隊(duì)中易手。這樣做的目的就是讓俱樂(lè)部球隊(duì)精神傳承下去，讓獲得冠軍的球隊(duì)中的每位隊(duì)員懂得團(tuán)體榮譽(yù)感。

4.3 懲罰措施籃球俱樂(lè)部規(guī)定對(duì)于每學(xué)期無(wú)故不參加俱樂(lè)部訓(xùn)練次數(shù)達(dá)到3次的同學(xué)予以不及格處理，次數(shù)達(dá)一學(xué)期訓(xùn)練總次數(shù)一半的隊(duì)員強(qiáng)令退出籃球俱樂(lè)部并重修該學(xué)期體育課的懲罰。

5 改革實(shí)踐成效

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹(shù)立‘健康第一’的指導(dǎo)思想?！薄?〕體育俱樂(lè)部改革改變傳統(tǒng)的課程管理模式、打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，注重以學(xué)生為主體，豐富在校學(xué)生的體育文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和終身體育意識(shí)。

5.1 以人為本合肥學(xué)院籃球俱樂(lè)部教學(xué)改革以學(xué)生為主體，以球隊(duì)隊(duì)員的自身來(lái)合理安排訓(xùn)練時(shí)間。不僅如此，每支球隊(duì)單獨(dú)訓(xùn)練，比改革前的大班教學(xué)更有針對(duì)性。在訓(xùn)練期間，教師可發(fā)現(xiàn)每位隊(duì)員的不足之處，并進(jìn)行單獨(dú)糾正，而且球隊(duì)的整體配合能力也可在每次的訓(xùn)練中得到提高。

5.2 健康第一目前我國(guó)多數(shù)高校體育只在大一、大二進(jìn)行教學(xué)，而且每周只有一次的大班體育課程，每位來(lái)上課的學(xué)生真正得到鍛煉和獲得體育專業(yè)技能知識(shí)的時(shí)間很好；大三大四的學(xué)生則全憑學(xué)生自己。改革后的合肥學(xué)院籃球俱樂(lè)部同學(xué)每周一次的90分鐘正常訓(xùn)練時(shí)間外，還在業(yè)余時(shí)間參加籃球俱樂(lè)部聯(lián)賽，而且是循環(huán)制的比賽，這樣基本保證了每隊(duì)每周都有比賽進(jìn)行，大大增加了學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

5.3 提高綜合素質(zhì)能力大學(xué)生是即將走入社區(qū)的群體，綜合素質(zhì)教育至關(guān)重要。俱樂(lè)部改革下的每位成員在進(jìn)行日常訓(xùn)練、參加俱樂(lè)部聯(lián)賽中對(duì)其吃苦耐勞、集體意識(shí)、樹(shù)立自信心、榮譽(yù)感等方面得到了一定的鍛煉。尤其是每支球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)副隊(duì)長(zhǎng)，更是對(duì)其組織管理能力、社交能力上得到了鍛煉

5.4 豐富校園體育文化體育俱樂(lè)部是高校近幾年發(fā)展起來(lái)的一種新型的校園體育文化活動(dòng)?！?〕體育俱樂(lè)部活動(dòng)正在逐漸被廣大師生所認(rèn)可，激起了在校學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的欲望，提高了體育活動(dòng)的凝聚力，增添了學(xué)校的朝氣。在俱樂(lè)部活動(dòng)的日常開(kāi)展中，使得校園體育文化得到了進(jìn)一步的深化，促進(jìn)了校園文化的發(fā)展。

6 實(shí)踐中的問(wèn)題

我國(guó)高校體育俱樂(lè)部改革沒(méi)有固定的模式可以學(xué)習(xí)，都是在摸著石頭過(guò)河，這就必然會(huì)在實(shí)踐中存在一定的問(wèn)題。合肥學(xué)院體育俱樂(lè)部改革至今已有11年的時(shí)間，在這期間的實(shí)踐過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題掣肘俱樂(lè)部的更好地發(fā)展。1、球隊(duì)自主安排的訓(xùn)練課時(shí)間不能在教務(wù)系統(tǒng)中顯示，這樣就很容易與系活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)甚至老師的調(diào)課時(shí)間沖突；2、師資力量不足?；@球作為學(xué)生最為愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，其實(shí)16支球隊(duì)不能滿足合肥學(xué)院在校愛(ài)好籃球?qū)W生的需要。但合肥學(xué)院目前只有三位籃球老師，每位老師所帶球隊(duì)已經(jīng)達(dá)到了其自身所能承受的最大限度。3、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能不能知其表，更要知其里?？墒菍?duì)于普通班的學(xué)生參加日常訓(xùn)練、比賽的時(shí)間已經(jīng)占用了很多時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間再去學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

7 結(jié)語(yǔ)

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革在探索中前行，在嘗試中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。合肥學(xué)院籃球俱樂(lè)部的改革成果，讓更多的學(xué)生在校期間掌握了籃球技能，同時(shí)又讓籃球成為俱樂(lè)部成員校園生活中不可或缺的一部分，在這些學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后亦會(huì)成為他們生活中的一部分，培養(yǎng)了在校學(xué)生終身體育的意識(shí)。合肥學(xué)院籃球俱樂(lè)部的改革完成了高校推進(jìn)“素質(zhì)教育”和實(shí)施“健康教育”的使命。

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