董亞輝

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)中，就要求孩子在接觸大自然的過程中動(dòng)手、動(dòng)腦，探索物體和材料，讓孩子家長(zhǎng)共同成為家庭作業(yè)的有機(jī)組成部分，讓每一位孩子都能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，建立起家長(zhǎng)與幼兒園育兒教學(xué)的聯(lián)結(jié)。

科學(xué)設(shè)計(jì)的親子作業(yè)，其實(shí)不能叫“作業(yè)”，它更近似于“任務(wù)”：讓父母帶著孩子去發(fā)掘生活中的美，讓孩子不僅僅把學(xué)會(huì)的技巧局限在幼兒園內(nèi)，在家里、在生活中也能有切身的體驗(yàn)；幫助孩子養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)、開拓意識(shí)、思考意識(shí)。家長(zhǎng)不去攀比，我們的老師也不會(huì)用粗暴的“美丑好壞”來評(píng)價(jià)最后的成果，最后就能實(shí)現(xiàn)教育初衷。

動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)與科技感知力，這是現(xiàn)在大多數(shù)親子作業(yè)的核心。它開始于幼兒在課堂上的所學(xué)，例如我們就給孩子開設(shè)有相關(guān)的基礎(chǔ)課程，以及延伸出來的優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)實(shí)踐課，讓孩子在陶藝吧、美工坊、DIY廚房、生態(tài)種植、水循環(huán)嬉水課程中了解大自然、熱愛生活，學(xué)會(huì)愛、分享、團(tuán)結(jié)、協(xié)作。

然后，我們?cè)侔呀逃膬?nèi)容通過親子任務(wù)延伸到家庭生活中。對(duì)作業(yè)，一般我們都不會(huì)強(qiáng)求家長(zhǎng)一定要完成，因?yàn)橛械母改刚娴暮苊Γ灰膊粫?huì)要求精美精細(xì)，因?yàn)槟峭ǔＲ馕吨羌议L(zhǎng)代辦的，反而不是我們想要的。

在我看來，親子作業(yè)是讓孩子接受藝術(shù)和科學(xué)熏陶的非常好的途徑。3歲看老，說的就是孩子在這個(gè)階段開始了解世界，培養(yǎng)自己的生活與思維習(xí)慣。無論是音樂、舞蹈、手工藝還是科普類的作業(yè)，都在此時(shí)為孩子打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的興趣，和世界有更多接觸，這是對(duì)孩子的未來甚至一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的舉動(dòng)。

從這個(gè)角度看，老師如何布置親子作業(yè)，父母如何和孩子一起完成親子任務(wù)，都有標(biāo)準(zhǔn)和技巧。教育應(yīng)該從“以教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”。