歐陽睿

與你相識，是在2005年10月的一個雨天。剛參加工作的我，在干完一天的事情后，喜歡泡在網(wǎng)上——就這樣認識了你。

與你相知，是在兩年后的一個深夜。白天，我忙碌了一天，感到很疲倦，洗完澡，正準備關手機休息時，一個緊急短信來了……

我又回到電腦桌旁。于是，我開始讀你。

愛上你是2010年那年高考，語文科考完，我的學生跑出來抱著我，大聲叫著：“老師，考的是您講的作文，您太棒啦！”那一刻，我發(fā)現(xiàn)我已離不開你了。

十幾年來，是你，讓我明白了奮力前行的路上雖有磕磕絆絆，但只要堅守初心，就會到達成功的彼岸；是你，讓我體驗到了生活從來不是一個人的獨戲，只要盡情展現(xiàn)，就會有觀眾，有鮮花和掌聲；更是你，讓我領悟到了在人生的劇本里，有太多不確定的因素，只要恪盡職守，演繹好自我，就會博得喝彩。

又是一個群星璀璨的夜晚，望著浩瀚的天空，我的思緒飛到了從前——

“嘀嘀嘀”，我正轉身打算去洗澡，看見QQ頭像不停閃爍，當時時針已指向10點30分。我納悶：都這么晚了，誰找我？點開一看，原來是《作文周刊》的編輯張老師。原來，張老師剛審完前天我發(fā)去的一篇稿子，有幾個地方想跟我交換下意見。

咦，今天是雙休日，張老師怎么還在單位審稿？況且都快11點了。我心里嘀咕著。

“歐陽老師，萬分抱歉。我知道您每天備課、上課、批改作業(yè)、找學生談話，很辛苦。到了周末，是該好好休息休息，實在不該在這個時候打攪您?？晌疫@個人，要是不把手頭的活干完，心里總不踏實。所以，只好——”

那頭的張老師似乎猜中了我的心思。沒辦法，我只好重新回到電腦旁。5分鐘、20分鐘、50分鐘，時間慢慢過去了。終于，在11點20分左右，兩人交流互換完意見。我迷迷糊糊竟趴在桌上睡著了。

也許趴著睡不舒服，大約凌晨1點多我醒來了，才發(fā)現(xiàn)電腦忘關了。這時，發(fā)現(xiàn)張老師的QQ頭像還亮著。不會她也像我一樣，太累了，趴在辦公桌上睡著了吧？我試著發(fā)條信息：“張老師，您還在忙？”很快，那邊回復了：“歐陽老師，謝謝您關心。我這邊很快就忙完了?！贝藭r此刻，我的心咯噔一下：什么叫敬業(yè)？張老師給我上了一課！

自那以后，我決定好好認識你。次年的秋季，迎來了又一批高一新生。在對他們進行完一次學情摸底測試后，發(fā)現(xiàn)他們的作文水平不是很高。除認真上好每一堂課外，是得給他們多加一道菜了——訂閱《作文周刊》。

沒想到，當我在班上詳盡講解好《作文周刊》的內(nèi)容和特色后，學生們就宛如我當初信賴你一般，二話不說，個個自愿訂購了一份。每期報紙一到手中，個個如饑似渴地閱讀起來。有一次，我還差點誤會了一個同學。

那是周三的一節(jié)體育課，因體育老師代表學校參加全縣的職工男排球賽而改為自習課，我像往常一樣，到班級走廊外巡視。當我悄悄站在教室后門，發(fā)現(xiàn)王濤同學神色慌張地朝我望來。這家伙搗什么亂了，還是剛才偷偷玩手機了？這段時間他成績在下降，肯定與這有關。這下可被我逮住了吧。于是我找他談心?！皬垵瑒偛殴砉硭钏钤诟闶裁疵?？”我有點生氣地說?！袄蠋煟以诳础蹲魑闹芸??！薄懊烧l呢？用得著偷偷摸摸嗎？”我有點惱火?！袄蠋?，我真不騙您。您可以問問我同桌?！笨粗碇睔鈮训臉幼?，我教育了他一頓，放他回教室。后來從他同桌那得知，他果然沒有撒謊，而當時有些慌張，主要是上課看報紙，會被“老班”認為“不務正業(yè)”。那小子，怎么會這樣想哩？看書讀報，拓展知識面，是好事嘛！

三年的時間，我一直堅持建議同學們訂閱你——《作文周刊》。在你的幫助下，學生的寫作基礎得到了夯實，寫作水平提高很快。在三年后的高考，其中有一期“主題閱讀”欄目的內(nèi)容，竟然與高考作文十分吻合。同學們從考場出來，那個興奮勁兒甭提多高了。結果，那年打了一個漂亮的大勝戰(zhàn)。我也因此，被評上“縣優(yōu)秀教師”。

寒來暑去，一晃就是十幾年。在這4000多個日子里，你一直陪伴著我。陪我度過了剛入職的青澀季節(jié)，使我慢慢走向成熟；陪我跨過無數(shù)溝壑，使我掌握了美好生活的鑰匙；陪伴我抵制住形形色色的誘惑，使我書寫好了每個折子里的腳本。我的戀人——《作文周刊》，有你陪伴，真好。

【作者系湖南省寧遠縣第二中學教師】

28版【模擬演練】參考答案：

1.（1）擬人（2）前一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是在和自己這個同行三日的友伴殷勤話別。詩人由溪水的“有情”表達自己對溪水的依依惜別之情。后一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是為詩人的不幸遠別而嗚咽啜泣，又仿佛是從他的心中流出，載著綿綿無盡的離愁別恨，長流遠去。詩人借溪水抒發(fā)了去國離鄉(xiāng)的愁苦之情。

解題思路：古詩內(nèi)容的理解、情感的把握，前提是把詩歌讀懂，主要有下列方法：①細讀詩的題目——題目往往點明了詩的內(nèi)容，定下了感情基調。②了解作者身世及所處的朝代，即知人論世（詩）。同樣的景物，因詩人遭遇、心境不同，寓含的情感也會截然不同。③詩歌借助意象來表情達意，答題時要注意詩中的意象。④注意詩的最后兩句——古人寫詩常卒章顯志，點明題旨。

2.（1）李詩重在通過敘寫汴河春色和隋宮的荒廢，抒發(fā)對隋王朝衰亡的感慨；皮詩看似為汴河洗刷“罪名”，實則巧妙地對亡國之君進行了強烈的斥責。（2）李詩以描寫為主，觸景生情；皮詩則以議論為主，欲抑先揚（或“欲奪故予”，指用反話或反問的形式達到正言的目的），角度獨特。（意思對即可。）

解題思路：鑒賞古詩的表達技巧，重點不在辨識作品運用了哪些技巧，而在于分析作者運用這些表達技巧所收到的表達效果。表現(xiàn)手法、藝術技巧的比較，一要熟知基本知識，如抒情方式有直接抒情、間接抒情，間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。二要了解各種表現(xiàn)手法、藝術技巧的作用和表達效果。

3.（1）相同點：兩首詩都表現(xiàn)了詩人在秋夜的孤獨之感。韋詩以風動竹、鳥驚棲、人獨宿表現(xiàn)內(nèi)心孤獨；趙詩以驚鳥無宿暗寓詩旨，含蓄地道出詩人心境的孤獨。不同點：韋詩孤獨中又有淡靜。皎月悅目，風竹悅耳，恬靜怡人。趙詩孤獨中更顯凄冷。冷月殘燭，秋雨寒枝，凄冷襲人。（本題考查鑒賞古代詩歌的思想內(nèi)容的能力，能力層級為D。對于韋詩，須留意“人獨宿”；趙詩作為和詩，突出了“冷”“殘”“寒”，后兩句字面上寫的是“驚鳥”“不成宿”，實則是借鳥寫人。）（2）韋詩：比喻，以燭喻月。山月皎潔，宛如夜燭相伴，照人無眠。趙詩：借代，借“暈”代月?！皶灐迸湟浴袄洹保怀鲈乱购馇秩?；“暈”又預示天氣變化，引出下句。（本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力，能力層級為D。韋詩之“山月皎如燭”，有“孤燈相伴”“今夜月同孤”之意；趙詩首句的“暈”本指日月周圍的光環(huán)，這里以“暈”代月，所謂“月暈而風，礎潤而雨”，“暈”還有引出“雨聲在深竹”一句的作用。）

8版【藝成下山】參考答案：

1.①他滿腔壯志，追求夢想，而果園城講究實際，無法實現(xiàn)理想。②擔心愛情的幻象破碎，姨表妹淪為世俗所認可的能干的老婆，他不愿接受這樣的現(xiàn)實。2.暗示時間流逝；暗示追求理想的辛勞；借以表現(xiàn)孟安卿希望自己以良好的形象呈現(xiàn)在故鄉(xiāng)人面前；表現(xiàn)出孟安卿希望能重新回到與姨表妹的愛情中。3.激動和恐慌。激動的是朱太太和女兒還住在這兒，就要看見想念的人；恐慌的是因為果園城的變化很大，擔心相見的結果會令自己失望。4.知道昔日戀情不可能挽回，不愿將心中的幻夢打碎；沒法割舍與果園城的感情；離開果園城開始新的生活。

9版[藝成下山]參考答案：

1.文章一開頭描寫薄暮和黑夜降臨的景象，烘托出一個怯懦柔弱、為黑暗所欺凌的世界，為點燈人的出場作好鋪墊，有助于凸顯點燈人與黑暗抗爭的勇氣和精神。（答案包含“烘托……”“為……作好鋪墊”“凸顯……”三個要點，答出兩個要點即可得滿分。）2.其一，“影子”是文章的線索，很好地連綴了全文。其二，文章以“影子”為題，突出了點燈人生前死后留給人們的印象，贊頌了為他人點燃光明而自己卻默默消失的奉獻精神。（意思對即可。）endprint