孫金蘭

現(xiàn)象：綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)孩子八大關(guān)鍵能力中，有一項(xiàng)能力是“搜集與處理信息的能力”。對于當(dāng)今一個高度信息化的社會而言，這項(xiàng)能力尤為重要。綜合實(shí)踐活動課程開展到現(xiàn)在，每個教師都能有這方面的認(rèn)識。但與此同時，“搜集與處理信息”時，一些常見的現(xiàn)象也就出現(xiàn)了：

在開展綜合實(shí)踐活動的過程里，布置信息搜集任務(wù)有了，但是這個任務(wù)是學(xué)生“充分自主”去完成的。于是資料收集的途徑窄了，局限于網(wǎng)絡(luò)的多了；于是資料是“廣撒大網(wǎng)”而來，學(xué)生花費(fèi)的無效時間多了；于是資料是雷同的不少，讓人耳目一新的也少了；于是學(xué)生趙本宣讀的普遍了……

思考：以上現(xiàn)象，不得不引起重視。誠然，“搜集信息和處理信息” 在綜合實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生的能力中占著重要的地位，教師已有認(rèn)識，但很多教師對于這一認(rèn)識，只是淺層次的。在開展活動之前，教師布置了讓學(xué)生回去搜集，然后或匯總，或交流，就一定是讓學(xué)生的這一能力的鍛煉了嗎？答案肯定是“否”。如若只停留在淺層次的認(rèn)識，那進(jìn)一步開展綜合實(shí)踐活動后，學(xué)生的“搜集和處理信息”能力不進(jìn)反退。先不說學(xué)生回去漫無目的地大海去撈針，浪費(fèi)寶貴時間，就說每每這樣布置，學(xué)生就會覺得這樣的搜集和處理只是“一搜”，無技術(shù)含量，只是費(fèi)時。更不說，在這個過程里，學(xué)生對于資料的再整理，再分析，再利用，再吸收了。諸如此類的問題定會層出不窮，學(xué)生對于“搜集和處理信息”的積極性不進(jìn)反退，這樣不就與我們的“初心”相悖了嗎？

一、全面認(rèn)識信息及相應(yīng)方法

1.文獻(xiàn)資料

通常所理解文獻(xiàn)是指圖書、期刊、典章所記錄知識的總和。文獻(xiàn)是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報的最基本手段。該項(xiàng)資料可采用“文獻(xiàn)檢索”“網(wǎng)絡(luò)搜集”的方法獲取。

如《水主題——綜合實(shí)踐活動》中，讓學(xué)生搜集關(guān)于水的文化，學(xué)生就可以從書本上去搜集，關(guān)于水的成語、水的典故、水的詩詞等等。

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)電子書刊的流行，也將文獻(xiàn)不局限于書本，學(xué)生亦可以從網(wǎng)絡(luò)上補(bǔ)充關(guān)于“水的文化”方面的資料。

2.實(shí)地調(diào)查資料

就是指到現(xiàn)場聆聽，感受，調(diào)查，請教相關(guān)人士，咨詢調(diào)查對象等，采用“觀察法”“調(diào)查法”來獲取的第一手資料。

如《家鄉(xiāng)水資源的現(xiàn)狀》除去網(wǎng)絡(luò)查詢外，就需要學(xué)生自己走近“水源”，實(shí)地去看一看，才能下結(jié)論。

3.音像資料

音像資料有聲有色、有圖有文，可聽，可看，記錄更為直觀有效。采用“網(wǎng)絡(luò)搜集”“音像店考察”等方法來獲取。

如《關(guān)于附近水污染情況》，學(xué)生搜集到一段太湖藍(lán)藻暴發(fā)的視頻資料，直觀，震撼。

二、確定搜集目標(biāo)

1.目標(biāo)有針對性

在四年級的《多姿多態(tài)的水》的研究活動中，由于教師的疏忽，只將題目告知后讓學(xué)生自主回家搜集資料，可苦了學(xué)生，也懊惱了教師。學(xué)生根據(jù)題目上網(wǎng)查閱，打印下許多“各色”搭點(diǎn)邊的水的資料，因?yàn)檎摇岸饶铩?，發(fā)現(xiàn)，這方面專門的資料很少，學(xué)生只得將“有點(diǎn)”關(guān)聯(lián)的資料拿下。資料匯總來時，可謂“多姿”，費(fèi)了學(xué)生的時，還浪費(fèi)了資源，更使后續(xù)的開展增添了麻煩。如果老師在布置任務(wù)之前，告知學(xué)生，搜集關(guān)于水的各種形態(tài)方面的資料，上網(wǎng)查詢是一，實(shí)地觀察是二，這樣一提醒效率則大大提高。

2.目標(biāo)有階段性

如《水主題綜合實(shí)踐活動》在選題之初，讓學(xué)生廣泛地搜集關(guān)于水的各方面資料，所以這時應(yīng)該說搜集資料局限于“紙上談兵”的多；在確定了子課題之后，搜集資料就不僅僅流于紙上了，需要學(xué)生進(jìn)行多途徑、多方面的開展搜集活動；在活動的總結(jié)階段，則這資料的搜集就偏向于“篩選、歸并”后產(chǎn)生的“再生資料”了。

三、科學(xué)處理“毛坯”

1.遵循信息原則

在搜集了大量信息，進(jìn)行信息處理時，有必要告訴學(xué)生遵循一些原則：

可靠性原則，保證信息是有效的；完成性原則保證信息是全面的；實(shí)時性原則保證信息是時效；準(zhǔn)確性原則保證信息的價值；易用性原則保證信息具備適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，易于使用。在這些原則的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步開展活動，使得學(xué)生有章可依。

2.適當(dāng)示范學(xué)篩選

讓學(xué)生明白“信息原則”之后，學(xué)生就會對自己手頭搜集來的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生高度的敏感，在他們躍躍欲試的時候，教師不妨“以點(diǎn)帶面”，指導(dǎo)一人，從而使更多人更加明確在搜集到的眾多信息進(jìn)行辨別查找，按照“需要—類編—取舍—提煉”的程序，篩選最佳信息為“我”所用。

3、融合各學(xué)科進(jìn)行“提煉”

盡管開展的是綜合實(shí)踐活動，但是可以借助各學(xué)科中學(xué)到的知識來幫助提煉信息。信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科都可有幫助。

四、分享實(shí)踐成果

1.提供分享舞臺

在五年級《水主題之“如魚得水”話養(yǎng)魚》開展到成果展示階段，學(xué)生通過自己的親自實(shí)踐，寫成的實(shí)踐心得資料，老師特意讓他在大家面前進(jìn)行交流。有的同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，有的同學(xué)則提出了不同的意見。有人認(rèn)為每一種魚適宜水的環(huán)境各不相同，而那位同學(xué)僅僅就對自己養(yǎng)金魚談了心得，這樣是不全面的。在這個交流分享的過程里，搜集的學(xué)生、聆聽的學(xué)生，皆有個性的展現(xiàn)。

2.獲得家長肯定

學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生更是家庭的學(xué)生。我們的學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動時更需要得到家長的肯定。在搜集信息和處理信息的整個過程里，更要得到家長全程的支持與肯定，這樣就更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint