城建學(xué)院健身體育空間“善治”研究

閆 杰

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 江蘇 常州 213147）

1 “體育空間”與 “健身體育空間”概念解讀

1995年，北師大地理系老師田至美在人文地理雜志發(fā)表了 《體育服務(wù)設(shè)施的空間組織優(yōu)化問題》，文章運用中心地方理論討論體育產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)化和體育市場發(fā)育中的體育服務(wù)設(shè)施的空間組織問題，“體育空間”這一概念首次出現(xiàn)在大眾視野。在此基礎(chǔ)上，陜西師范大學(xué)體育學(xué)院老師史兵基于體育地理學(xué)的范式對體育空間的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了一系列的研究。之后，又出現(xiàn)了一批與“體育空間”相關(guān)的研究，如高強的 《場域論與社會學(xué)研究》、劉桂海的 《體育政治化：一個“場域”的理解》以及常乃軍的 《競技體育場域下身體的社會化改造》，他們從社會學(xué)視域角度出發(fā)，以“場域”為基礎(chǔ)對體育空間進(jìn)行了研究。

體育地理學(xué)范式下的體育空間是涵蓋了體育內(nèi)容的空間形式，包括正在進(jìn)行籃球比賽的球館，有老年人正在跳廣場舞的城市空地，甚至是罕有人跡的原野，這些在特定的時間都屬于體育空間。社會學(xué)中的體育空間更多的是指圍繞體育活動形成的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。比如一個羽毛球社團，其成員都經(jīng)常以球會友，那么這一群體的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)便是以羽毛球運動為基礎(chǔ)建立起來的體育空間。

對于體育空間的研究單純從體育地理學(xué)的視角，或者僅從社會學(xué)視角，都顯得片面。體育活動離不開既定的地理空間，沒有場所就無法活動，特定的地理空間里的體育活動必然也會產(chǎn)生一定的社會關(guān)系，那么，體育空間必然會顯示出一定的地理特征，也會顯示出一定的社會特征，因此，體育空間更傾向以體育地理為基礎(chǔ)通過體育活動建立起來的社會人際關(guān)系形式。健身體育空間是基于體育的健身屬性對空間的一種界定。

2 城建學(xué)院健身體育空間分類及利用

2.1 城建學(xué)院健身體育空間分類。依據(jù)體育項目分，現(xiàn)有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項目的活動空間，有高低杠、雙杠、吊環(huán)等體操類項目的活動空間，有武術(shù)、跆拳道、散打等搏擊類項目的活動空間，有攀巖、自行車、健身路徑等戶外運動項目的活動空間。依據(jù)體育的社會屬性分，有籃球俱樂部、羽毛球俱樂部、跆拳道俱樂部、滑板俱樂部等各類體育活動的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

從體育地理空間上看，室內(nèi)籃球場地有1塊，室內(nèi)羽毛球場地有4塊，室內(nèi)攀巖墻1面，室內(nèi)臺球室1間，健身房1間，內(nèi)有健身自行車、杠鈴、跑步機等健身器械。室外有球場地12塊，網(wǎng)球場地4塊，籃球場地20塊，標(biāo)準(zhǔn)足球場地1塊，400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場1個，體操類場地1片(含高低杠、雙杠等)。

根據(jù)體育場域劃分，搏擊類俱樂部聚集了56人，羽毛球俱樂部經(jīng)常參加的成員大約有160人，室內(nèi)籃球場地40人，室外網(wǎng)球場地10人，足球場地100人，室外籃球場地300人，田徑場地100人。

2.2 城建學(xué)院健身體育空間利用狀況。從活動時間上看，室內(nèi)健身場地如體育館、健身房，每天下午3：30到5：30健身人員最為集中，空間利用率將近百分之百。周一到周五早6：40到7：30，學(xué)生需要到室外籃球場和田徑場等健身場地完成鍛煉的任務(wù)，健身人群相對集中，采用的健身形式就是快走和籃球。

3 城建學(xué)院發(fā)展健身體育空間的建議

3.1 做好招生工作，吸引具有體育特長的學(xué)生來城建就讀。一個體育特長生有可能會帶動一些學(xué)生對某一項目的廣泛開展。體育特長生是已經(jīng)掌握了一定健身技能的學(xué)生，他們可以自主進(jìn)行體育鍛煉，而不需要體育教師普及體育知識。很多體育類項目是一個人無法完成的，如籃球，一個人練習(xí)投籃一定沒有比賽更有吸引力，所以，具有體育特長的人，總能帶動周圍的一大批人。城建學(xué)院缺的不是體育健身設(shè)施，缺乏的是對體育懷有滿腔熱情的學(xué)生。因此，我們在進(jìn)行招生工作時，一定要有所傾斜，要把有體育特長的學(xué)生吸引過來。

3.2 上好體育課，增強學(xué)生進(jìn)行健身的能力。體育課最根本的目的，是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生終身體育的習(xí)慣，增強學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的能力。但是，上好一節(jié)體育課并不是一件容易的事，尤其對于那些沒有選課的學(xué)生來說，是有難度的。為什么這么說，原因很簡單，這批學(xué)生多數(shù)是被動地接受自己不感興趣的體育項目，讓他們從沒感覺到深深地喜歡上這項運動，是讓一個人由被動變成主動的過程，只有讓他們在一次次的熱情投入中產(chǎn)生成就感，他們才會不斷深入。以籃球課為例，在冬天凌冽的寒風(fēng)中，伸出僵硬的雙手觸碰冰冷的籃球，并不是一件令人愉快的事。此情此景下，要上好一節(jié)體育課，吸引住學(xué)生，的確是不容易的，唯一的辦法就是少講多練習(xí)，驅(qū)趕走寒冷，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中找到歡樂。

3.3 開展戶外健身體育活動，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然。相比遠(yuǎn)足、垂釣、登山、騎行等戶外運動，傳統(tǒng)性的體育活動對于沒有體育基礎(chǔ)的人來說，吸引力還是小的，學(xué)生更愿意在游玩中學(xué)，在觀光中健身。順應(yīng)這樣的形勢，傳統(tǒng)的體育知識灌輸式教學(xué)需要轉(zhuǎn)變，如何轉(zhuǎn)變？那就是把時下流行的體育元素融入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生明白戶外運動是怎么樣的一個概念，有哪些形式，安全注意事項，為達(dá)到健康的目的應(yīng)該控制怎樣的運動量。明白了怎么一回事之后，下面就是實踐，在切身的感受中真實地感知運動不是僅僅有興趣、有一時的沖動就能完成。

3.4 開設(shè)休閑體育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。在十三五規(guī)劃的推動下，國家體育總局出臺了戶外運動、水上運動、空中運動等一系列產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，一張宏偉的體育產(chǎn)業(yè)藍(lán)圖已經(jīng)繪制出來。想要在國家的規(guī)劃之中尋得發(fā)展空間還需要我們大力培養(yǎng)專業(yè)人才。目前，城建學(xué)院以建筑工程類專業(yè)學(xué)科為主，尚無體育類相關(guān)學(xué)科。由此一來，問題就出現(xiàn)了，我們不是擔(dān)心體育人才太多，我們不是擔(dān)心沒有體育資源可供學(xué)生使用，我們擔(dān)心的是有體育設(shè)施學(xué)生根本無法駕馭。開設(shè)體育休閑專業(yè)之后，情況就發(fā)生了變化，從前參加體育活動的人，是在興趣的帶動下健身，成立專業(yè)之后，參與體育活動的人，是以體育為業(yè)，體育就變成了謀生的手段，健身與謀生是兩碼事，以此為業(yè)的人必定需要過硬的本領(lǐng)，那他們只有刻苦訓(xùn)練一條路可走。