以文學(xué)作品為實(shí)例的高分子物理教學(xué)改革

翟蘭蘭+鄒超+李鈡玉+劉若望

摘要：本文總結(jié)了筆者在高分子物理教學(xué)過程中，將高分子物理中抽象的概念理論與文學(xué)作品的一些事例和典故進(jìn)行了形象比擬，并列舉出了很多教學(xué)實(shí)例，如高分子鏈的柔順性、應(yīng)力松弛、分子運(yùn)動、高聚物的增強(qiáng)、屈服和斷裂等，這種抽象理論聯(lián)系文學(xué)作品的教學(xué)方法可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識，很容易被學(xué)生理解，并且增加了趣味性，記憶深刻。同時指出這種教學(xué)法要應(yīng)用適當(dāng)，切忌過分，因?yàn)槿魏伪葦M都有其局限性，不可能完全替代這些高分子物理現(xiàn)象或者概念。

關(guān)鍵詞：高分子物理；文學(xué)作品；比擬

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0099-02

高分子物理課程內(nèi)容龐雜，涉及的概念眾多而且較抽象，目前很多教師[1，2]在講解高分子物理中的一些概念時，努力探求師生之間、學(xué)生之間的良性互動，借助生活、科研中的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。比如采用形象教學(xué)法[3]，將高分子物理中抽象的概念理論與密切相關(guān)的日常生活進(jìn)行了形象比擬，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，很容易使學(xué)生理解，而且記憶深刻，起到事半功倍的效果。

高分子物理不僅可以和日常生活密切聯(lián)系，還可以和文學(xué)作品聯(lián)系起來。文學(xué)作品可以調(diào)節(jié)人的生活，使人消除緊張，放松身心，忘卻勞累，得到愉快和休息。它是對人的生命活動必要的精神調(diào)節(jié)，也是對勞動者的精神心理的重新建構(gòu)，為其投入再生產(chǎn)做準(zhǔn)備。同時對于學(xué)生心理的成長也有著積極的影響。可以從中認(rèn)識生活，熱愛生活，深刻地領(lǐng)會和吸取其中深刻的思想內(nèi)涵和情感，由此豐富自己的審美觀念，提升自我的思維創(chuàng)造能力，獲得知識與能力的收獲。在高分子物理課堂教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒏叻肿游锢淼闹R點(diǎn)用一些文學(xué)作品來進(jìn)行分析，將枯燥抽象的內(nèi)容和文學(xué)作品聯(lián)系起來，不僅可以讓學(xué)生放松身心，在愉快中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且對于他們的思想品質(zhì)也有著積極而健康的影響。此外，能極大地給學(xué)生帶來新奇感和新鮮感，增加趣味性，使學(xué)生由被動接受到主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，喚起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

一、和詩詞聯(lián)系

詩詞和高分子物理的結(jié)合，文科和理工科的碰撞，給學(xué)生帶來了新鮮感和興趣；通過用高分子物理的知識點(diǎn)來解釋古典詩句，激發(fā)學(xué)生對問題討論的積極性，加深了印象。比如，介紹力學(xué)松弛時，可以用柳永的著名詩句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”為例，讓學(xué)生分析柳永所處的時代用的衣帶是什么材料，我們現(xiàn)在用什么材料做衣帶（橡皮筋、皮帶）。柳永和我們現(xiàn)代人的“衣帶漸寬”的原因各是什么？這幾種材料變寬的原因是否相同，如何解釋這些現(xiàn)象。

構(gòu)型和構(gòu)象這兩個概念對于初學(xué)的學(xué)生來說比較容易混淆。構(gòu)象是由于單鍵內(nèi)旋轉(zhuǎn)而形成的分子的空間形態(tài)，在外力作用下很容易改變?？梢栽谥v解時，引用崔護(hù)的一首膾炙人口的詩“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！眮砝斫鈽?gòu)象，就像我們見到的某個場景，某個物象，隨著時間或外界條件的變化，“人面桃花”的構(gòu)象很容易改變成“人面何處，桃花依舊”的構(gòu)象。而且，在想象人面桃花相映紅時，還有一種美的享受，使得身心能夠得到一定的放松和愉悅。

二、和文言散文聯(lián)系

由于高分子運(yùn)動單元的多重性，使聚合物分子運(yùn)動和小分子的完全不一樣。因此，在分子運(yùn)動的時間依賴性這部分內(nèi)容——“小分子的松弛時間很短，而高分子的松弛時間較長，原因在于整個分子鏈、鏈段、鏈節(jié)等運(yùn)動單元的運(yùn)動均需克服內(nèi)摩擦力，不可能瞬時完成”，這些內(nèi)容和以前自己的知識構(gòu)架體系不太一致，理解起來可能比較抽象，有一定難度?？梢杂们宕矶耸纭稙閷W(xué)一首示子侄》里面的貧和尚和富和尚來分別比喻小分子和高分子。“蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。貧者語于富者曰：‘吾欲之南海，何如？富者曰：‘子何恃而往？曰：‘吾一瓶一缽足矣。富者曰：‘吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色?！备缓蜕幸I的舟及準(zhǔn)備隨身攜帶的東西，就像整個分子鏈，而舟等物品相當(dāng)于鏈段、鏈節(jié)，準(zhǔn)備的過程就相當(dāng)于內(nèi)摩擦阻力，使富和尚數(shù)年來沒能完成到從“蜀”這一平衡態(tài)到“南海”這一平衡態(tài)。

三、和歷史軍事聯(lián)系

也可以和歷史軍事聯(lián)系起來。在高分子鏈的柔性這一章節(jié)中，支鏈長，柔性下降。原因是有支鏈的存在，受阻程度增大，阻礙了內(nèi)旋轉(zhuǎn)?？梢栽谥v述這部分內(nèi)容后，穿插引入“胡服騎射”中趙武靈王為何要“胡服”的故事?！稇?zhàn)國策·趙策二》記載趙武靈王因?yàn)橼w國人的寬衣博帶長袖，行動受到一定阻礙，打仗時不機(jī)動靈活，把中原華夏族人的穿衣習(xí)慣改為西北戎狄那樣穿窄袖短襖，這樣生活起居和狩獵作戰(zhàn)都比較方便，具有更大的靈活機(jī)動性。寬大的衣袖就像支鏈，影響運(yùn)動的靈活性（柔性）。

四、和武俠小說聯(lián)系

也有很多學(xué)生喜歡金庸的武俠小說，將其引入高分子物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也有耳目一新的感覺。橡膠彈性這一章的附加內(nèi)力：材料發(fā)生宏觀的形變時，其內(nèi)部分子間以及分子內(nèi)各原子間的相對位置和距離就要發(fā)生變化，致使原子間或分子間原有的引力平衡受到破壞，因而將產(chǎn)生一種恢復(fù)平衡的力，可以用來抵抗外力。當(dāng)達(dá)到平衡狀態(tài)時，附加內(nèi)力和外力大小相等，方向相反。例如《倚天屠龍記》中張無忌練成九陽神功后，受到外力后，內(nèi)力自生速度奇快，自動護(hù)體，體內(nèi)會產(chǎn)生反彈力。而且襲擊張無忌的人的勁力愈大，張無忌體內(nèi)產(chǎn)生的反擊愈重。這個反彈力就像材料的附件內(nèi)力。對于炭黑增強(qiáng)橡膠，炭黑就像北斗七星陣中的全真七子，即使受到某個外敵超強(qiáng)進(jìn)攻，可以通過七星陣把力傳給其他六人，使得炭黑粒子具有均勻分散應(yīng)力的作用。而且即使發(fā)生某處網(wǎng)鏈斷裂（七子中的某個人受傷），其他分子鏈仍能承受應(yīng)力，不致迅速危及整體（被外敵所?。?，降低發(fā)生斷裂的可能性而起增強(qiáng)作用。在學(xué)習(xí)高分子物理的同時，通過金庸的武俠小說，可以使學(xué)生深刻體會“路見不平，拔刀相助，重信然諾，不變節(jié)，不趨勢，堅(jiān)守人格，知錯能改”等這些社會責(zé)任感和道德準(zhǔn)則。正如金庸還在為吳靄儀《金庸小說的男子》一書寫的序里說：“責(zé)任和感情是‘仁義為先。仁是對大眾的疾苦怨屈充分關(guān)懷，義是竭盡全力做份所當(dāng)為之事。引申出去便是‘為國為民，俠之大者?！眅ndprint

五、結(jié)語

高分子物理具有很強(qiáng)的理論性，是建立在對現(xiàn)實(shí)世界抽象化、理想化基礎(chǔ)之上[4]。正如馬克思主義哲學(xué)觀所認(rèn)為的萬物是相互聯(lián)系的，抽象的概念用文學(xué)作品中的一些實(shí)例和故事，通過形象的比擬講授出來，更容易使學(xué)生理解，不僅記憶深刻，而且可以讓學(xué)生放松身心，同時也活躍了課堂氣氛，收到了意想不到的教學(xué)效果。但是任何聯(lián)系、比擬都有其局限性，并不能完全替代高分子物理中的概念或者現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中需要注意這一點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)課程各部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔春紅，趙曉偉.高分子物理教學(xué)中的互動模式[J].教育教學(xué)論壇，2014，（53）：188-189.

[2]黃增芳，馬軍現(xiàn)，王可.高分子物理課程中的互動式教學(xué)探索和實(shí)踐[J].廣州化工，2015，43（13）：196-197.

[3]姚金水，李梅，張獻(xiàn)，喬從德，劉偉良.形象教學(xué)法在高分子物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高分子通報，2010，（9）：110-112.

[4]江學(xué)良.高分子物理課程教學(xué)幾點(diǎn)體會[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2011，29（5）：56-57.

Abstract：Abstract concepts of Polymer Physics were illustrated by analogy with some stories and allusions of literary works in the procedure of teaching Polymer Physics，such as flexibility of polymer chain，stress relaxation，motion of polymer molecule，polymer strengthening，polymer yielding，and fracture of polymer. The teaching method by analogy between abstract theories with literary works can help students to acquire more perceptual knowledge and understand the concepts more easily. Moreover，it was more interesting and unforgettable. However，the teaching method should be applied properly as any analogy of stories and allusions cannot replace the phenomenon and concepts of Polymer Physics for its limitation.

Key words：polymer physics；literary works；analogyendprint