謝曉楠+劉俊

【摘要】3-6歲兒童在受欺負后的應對方式在很大程度上體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展狀況。問卷調查結果表明，3-6歲兒童在受欺負后的應對方式在年齡和性別上存在著顯著差異。兒童在受欺負后應對方式多以反擊為主，其中男孩主要以身體反擊為主，女孩以語言反擊為主；隨著年齡增長，采用語言反擊的比例上升，身體反擊的比例下降。

【關鍵詞】3-6歲兒童；受欺負；應對方式

一、引言

對于3-6歲的學齡前兒童來說，他們正處于從家庭的呵護向社會邁進的第一步。這個時候的孩子在被欺負后的應對方式會對他們的發(fā)展產生重要影響。本研究能夠對兒童進行較全面的了解，探明3-6歲兒童在受欺負后的應對方式及存在的差異，從兒童個體和環(huán)境兩方面對其影響因素進行討論分析，擬提出一些合理性的建議，使家庭、學校的一線教師對3-6歲兒童進行的干預工作更加行之有效，從而引導孩子在受欺負后采取正確的應對方式，促進兒童的健康發(fā)展。

關于受欺負的問題，已經有了許多研究，并取得了許多有價值的研究結果，但是研究多從受欺負行為表現(xiàn)、受欺負對象的一般特征以及受欺負后引發(fā)的心理社會適應問題行為進行理論的闡述，并且研究對象多集中在中小學生階段，較少研究分析學齡前兒童在受欺負后應對方式的問題。

二、研究方法

（一）研究對象

本次研究在南陽市普通幼兒園3-6 歲幼兒中發(fā)放問卷260份，回收問卷221 份，有效問卷210份，問卷的效度為0.95。其中男孩116名，女孩94名。3 歲組61名兒童，其中男孩有34 名，女孩有27 名；4歲組47名兒童，其中男孩有26名，女孩有 21名；5歲組兒童53名，其中男孩有 29名，女孩有24名；6歲組49名兒童，男孩有27名，女孩有22名。

（二）測評工具

本研究將應對方式分為兩類。一類是反擊，包括直接反擊和間接反擊。直接反擊又包括身體方式（如打扭擰人，擠壓踢踩，推搡碰撞，抓咬他人等）、語言方式（如警告他人、罵人，取笑嘲諷等）；間接反擊又包括游戲活動排斥，報告老師，報告家長，哭鬧等。另一類是回避，如默默忍受，妥協(xié)等。并據(jù)此編訂《兒童受欺負后應對方式調查問卷》，共有35個題目，經測量問卷的信度為0.81。由家長填寫問卷來測評應對方式。

（三）數(shù)據(jù)的錄入與分析

采用 FOXBASE2.0 錄入數(shù)據(jù)，SPSS13.0 分析。

三、結果分析

（一）研究對象受欺負后的應對方式情況

根據(jù)表1對3-6歲兒童受欺負后應對方式的分布及百分數(shù)統(tǒng)計，反擊和回避兩種類型的應對方式具有顯著區(qū)別，兒童在受欺負后有81.9%選擇反擊的應對方式，選擇回避的應對方式僅占18.1%。直接反擊和間接反擊也具有顯著差異，兒童在受欺負后選擇直接反擊的占49.5%，間接反擊占32.4% 。

（二）兒童年齡、性別與應對方式的差異分析

為考察3-6歲兒童受欺負后應對方式發(fā)生情況，對各因素之間進行獨立性x2檢驗，統(tǒng)計結果見表2。

（三）兒童年齡與應對方式的差異分析

統(tǒng)計結果表明3-6歲四個年齡組中，在受欺負后采用反擊和回避兩類應對方式存在顯著差異，采用直接反擊和間接反擊兩種應對方式存在顯著差異，采用身體反擊和語言反擊存在顯著差異；由平均數(shù)多重比較發(fā)現(xiàn)，受欺負后會采取反擊的應對方式的，3歲組顯著高于4歲組、5歲組和6歲組的兒童，但是4歲組兒童和5歲組兒童之間的差異不顯著；受欺負后會采取回避的應對方式的，6歲組兒童顯著高于3歲組、4歲組和5歲組的兒童，但是3歲組兒童和4歲組兒童之間的差異不顯著。經過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，兒童在受欺負后采取身體反擊的比例下降，采取語言反擊的比例上升，但身體反擊的比例仍大于語言反擊的比例；間接反擊的比例呈現(xiàn)上升趨勢，采用回避應對方式的兒童也呈現(xiàn)上升趨勢。

（四）兒童性別與應對方式的差異分析

在性別上，采用反擊和回避兩類應對方式也存在顯著差異；采用直接反擊和間接反擊兩種應對方式存在顯著差異；采用身體反擊和語言反擊存在顯著差異。在受欺負后會采取反擊的應對方式無明顯性別差異，在受欺負后會采取回避的應對方式差異極其顯著，女孩在受欺負后采用回避的應對方式低于男孩在受欺負后采取回避的應對方式。

四、討論

（一）3-6歲兒童在受欺負后的應對方式

本次研究編制了3-6歲兒童受欺負后的應對方式家庭問卷，并通過此問卷對3-6兒童在受欺負后的應對方式進行考察。研究得出以下結論。

1.兒童在受欺負后采用反擊的應對方式多于回避的應對方式；在反擊的應對方式中采用直接的應對方式多于間接的應對方式；在直接的應對方式中采用身體反擊的應對方式多于語言反擊的應對方式；在間接的應對方式中以報告家長、老師為主。

2. 3-6歲兒童在受欺負后的應對方式存在顯著性別差異，兒童在受欺負后采用回避的應對方式男生所占比例都大于女生；在反擊的應對方式中男生多采用直接反擊的應對方式，女生多采用間接反擊的應對方式；在直接反擊的應對方式中男生多采用身體反擊的方式，女生多采用語言反擊的方式；在間接反擊的應對方式中，采用報告家長、老師的方式男女生無明顯差異，采用哭鬧和游戲排斥的應對方式女生多于男生。

3. 3-6歲兒童在受欺負后的應對方式存在顯著年齡差異： 3歲的兒童多采用反擊的應對方式，且多為身體直接反擊的方式；隨著年齡增長，身體直接反擊的比例下降，語言反擊的比例上升，間接反擊的比例也呈現(xiàn)上升趨勢，采用回避的應對方式的兒童也呈現(xiàn)上升趨勢。

（二）對兒童受欺負后應對方式干預工作的啟示

3-6歲是兒童發(fā)展的關鍵期，兒童在受欺負后的應對方式對其一生的發(fā)展都至關重要，影響兒童應對方式的因素是多樣而又復雜的，因此對兒童受欺負后應對方式的干預工作又是多方面的。故針對本次研究提出以下參考意見。endprint

1.注重兒童的全面發(fā)展。兒童的全面發(fā)展包括兒童良好個性特征和道德品質的培養(yǎng)以及兒童語言的發(fā)展。3-6歲階段是孩子培養(yǎng)良好個性、道德品質的關鍵時期。對于性格內向、缺乏自信的兒童，家長和老師平時要多鼓勵孩子，使其建立自信，善于表達自己，展示自己，學會與人交往，防止他們在受欺負后出現(xiàn)哭鬧或默默忍受、妥協(xié)的應對方式 ；對于性格外向、沖動的兒童，家長和老師要對其不良行為提出批評指正，對其不良行為進行負強化，逐漸使其養(yǎng)成遇事冷靜、不輕易動手的習慣。

2.倡導權威-民主型的教養(yǎng)方式。父母在教育的過程中要嚴寬相濟，威嚴與慈愛相結合，在家庭中不能要求孩子完全服從父母的意愿，也不能完全放任不管或無原則地寵溺，要多與孩子交流溝通，與其達成共識，大家一起制定規(guī)則，并共同遵守，相互監(jiān)督。要將家長的威嚴與民主相結合。父母是孩子的第一任老師，孩子會對父母的行為習慣進行模仿和學習，所以父母要以身作則，言傳身教，從自身做起，使孩子在家庭生活中形成良好的行為習慣，恪守準則，使其對父母信服，同時又能在這一過程中感受生活的樂趣以及來自家庭的溫暖與關愛，在潛移默化中影響他們的應對方式。

3.關注欺負行為。老師不僅要關注對兒童受欺負后的應對方式，更加關注欺負行為。如兒童在受欺負后采用身體反擊的應對方式攻擊對方，老師不僅要糾正這種不適宜的應對方式，教給孩子正確的應對方式，更要關注欺負行為本身，堅決批評制止欺負行為。

4.學校應與家長及時溝通。幼兒園要定期召開家長會，讓家長了解幼兒園的教學管理原則，與家長取得情感共鳴，充分發(fā)揮家庭教育的作用，使家庭教育與學校教育相一致。要對兒童的應對方式進行干預，老師需要與家長交流，讓家長了解孩子的狀況，家長與老師相互配合，幫助兒童矯正問題行為，樹立正確的社交觀念，培養(yǎng)正確的社交技能。

【參考文獻】

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