鄭玉峰嘟嘟在學(xué)比例時，對“比”和“比例”兩個概念混淆不清，于是就去請教小博士。小博士對嘟嘟說，“比”和“比例”主要有如下區(qū)別。一、意義不同二、項數(shù)不同2.“比例”有四項。中間的兩項叫作比例的內(nèi)項，兩端的兩項叫作比例的外項。例如，15∶3=20∶4，3和20是比例的內(nèi)項，15和4是比例的外項。三、性質(zhì)不同1.“比”的基本性質(zhì)是比的前項和后項同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。例如，18∶6=（18÷6）∶（6÷6）=3∶1。2.在比例里，兩個外項的積

法等式寫出正確的比例？可采用如下教學(xué)過程。一、試一試，寫出比例出示題目：已知24×3=8×9，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，你能寫出比例嗎？你能寫出幾個？（學(xué)生獨立思考、寫比例）二、議一議，驗證比例1.自評。請你檢查一下，寫出來的比例都符合要求嗎？2.小組交流。重點交流：我寫出幾個比例？都符合要求嗎？還有沒有其他的比例？組長匯總，教師巡視指導(dǎo)。三、理一理，揭示原理1.想一想。根據(jù)乘法等式一共能寫出多少個比例呢？怎樣正確而迅速地寫出所有的比例？2.理一理。引導(dǎo)思考：□

前，合理選用圖像比例往往能令視覺效果耳目一新。在拍攝前，可根據(jù)場景、內(nèi)容和題材的需求，提前設(shè)置好尺寸比例，以實現(xiàn)最好的視覺效果。3:2比例3:2的圖像比例是常用的一種長方形比例，也是傳統(tǒng)35mm膠片的標(biāo)準(zhǔn)比例，由于長寬比例與目前大多數(shù)APS-C（圖像傳感器的規(guī)格）和全畫幅相機CMOS圖像傳感器相同，因此能夠充分利用傳感器的有效像素，獲得最佳的照片質(zhì)量。3:2比例在構(gòu)圖上有獨特的優(yōu)勢，黃金分割、九宮格、三等分等長寬關(guān)系容易劃分，橫豎構(gòu)圖都很方便，在兼顧攝影陪

使這四個數(shù)能組成比例。想一想：能寫出幾個不同的比例式？思路點睛：怎樣快速找到一個數(shù)與3、2.5、1.5組成比例呢？我們不妨設(shè)這個數(shù)為x，根據(jù)比例的意義，x必須與3、2.5、1.5這三個數(shù)中的某一個數(shù)同時為外項或內(nèi)項，剩下的兩個數(shù)作為內(nèi)項或外項。先把3與x結(jié)合作為外項，寫出比例式3∶2.5=1.5∶x，求出x=2.5×1.5÷3=1.25，代入到上面的式子中，得到3∶2.5=1.5∶1.25。以這個比例式為基礎(chǔ)，交換內(nèi)項、外項的位置，可以得到三個新的比例式。

ortion （比例） who say they ‘hardly ever read for fun has gone from 8 percent of 13-year-olds and 9 percent of 17-year-olds in 1984 to 22 percent and 27 percent respectively today.”The report data shows that pleasure reading levels f

讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。2、認(rèn)識比例的各部分名稱，會組成比例。二、能力目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力.三、情感目標(biāo)：1、對學(xué)生進一步滲透辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。2、使學(xué)生感悟到美源于生活，美來自生產(chǎn)和時代的進步，提高審美意識教學(xué)重點：比例的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)難點：應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。教學(xué)過程：一、

12這四個數(shù)組成比例。方法一：根據(jù)比值是否相等來組成比例。判斷兩個比是否能組成比例，關(guān)鍵是看它們的比值是否相等。因為4∶5的比值是0.8，12∶15的比值也是0.8，比值相等，所以4、5、15和12這四個數(shù)可以組成比例，如4∶5=12∶15。根據(jù)比值不同還可以組成如下三個比例：4∶12=5∶15，15∶5=12∶4，15∶12=5∶4。方法二：根據(jù)比例的基本性質(zhì)來組成比例。比例的基本性質(zhì)是兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。根據(jù)比例的基本性質(zhì)，先把題中的四個數(shù)分

紙上的圖畫可以等比例放大到A0海報上。手邊只要有某一款A(yù)系列的紙，你就能裁出任意大小的A系列紙。事實上，不是任意一張紙對裁都可以得到比例跟原來的紙一模一樣的兩張紙。只有A系列紙張?zhí)厥獾拈L寬比——利希騰貝格比例的特殊比例∶1才能讓紙張具有這種特性。A0紙的長寬分別為84.1厘米和118.9厘米，比例為118.9/84.1≈1.41；A4紙的長寬分別為21厘米和29.7厘米，比例為29.7/21≈1.41；A5紙的長寬分別為14.8厘米和21厘米，比例為21/

患者血液CD3+比例、CD4+比例、CD8+比例、CD4+/CD8+比值比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P ＞0.05);治療后4組患者CD3+比例、CD4+比例、CD8+比例、CD4+/CD8+比值均提高，B組及D組CD4+比例及CD4+/CD8+比值高于A組及C組，但兩組的CD8+比例較低，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表3。Analysis of resin productivity and PinGGPPS gene expression lev

領(lǐng)齊。答“是”的比例為96.3%Q2∶教材領(lǐng)取的通知是否到位。答“是”的比例為99.4%Q3∶教材領(lǐng)取過程是否順利。答“是”的比例為99.5%Q4∶教材發(fā)放人員服務(wù)態(tài)度。答“很好”的比例為69.6%，答“普通”的比例為29.6%，答“差”的比例為0.8%第一部分（含網(wǎng)上答題及發(fā)放問卷調(diào)查形式）第二部分（發(fā)放問卷調(diào)查形式）Q5∶教材結(jié)算是否清楚無誤。答“折扣正確，單據(jù)完整” 的比例為85.5%，答“折扣正確，但無清單”的比例為13.4%，答“金額不符，無清單

◎劉玲判斷正反比例三步曲◎劉玲判斷正反比例一般可以分如下三個步驟：一找。找出兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量。如果一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量是相關(guān)聯(lián)的量。二寫。寫出相關(guān)聯(lián)的兩種量有什么關(guān)系。（1）這兩種量能不能寫成除法關(guān)系式？如果能寫成除法關(guān)系式，再看商（比值）是否一定；（2）這兩種量能不能寫成乘法關(guān)系式，如果能寫成乘法關(guān)系式，再看兩種量相乘的積是不是一定。三判。根據(jù)正反比例的意義做出判斷。（1）如果兩種相關(guān)聯(lián)的量商（比值）一定，可判斷這兩種量成正比例

黃建國逆向思考組比例◎黃建國學(xué)習(xí)了比例這一單元，我們大家能夠根據(jù)化簡比和求比值以及比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比是否能組成比例，還能夠熟練地運用比例的基本性質(zhì)解比例。可是數(shù)學(xué)活動課上，李老師卻給同學(xué)們出了一道題目：這里有三個數(shù)，3、8、20，你能再配上一個，使它們組成比例嗎？讀完題目，有的同學(xué)就說：“這里不是兩個比，怎么能判斷是否組成比例？”還有的同學(xué)說：“如果是一個比例，我們可以解比例。這還不是比例怎么辦呢？”李老師順勢說道：“帶著你們的問題去思考，就一定

斷兩個比能否組成比例江蘇 吳國和判斷兩個比能否組成比例，可以根據(jù)比例的意義和性質(zhì)，采取比值法、乘積法或擴縮法等多種方法來進行判斷?！颈戎捣ā糠謩e求出兩個比的比值，如果比值相等，那么這兩個比就能組成比例；反之，就不能組成比例?！境朔e法】假設(shè)兩個比能組成比例，分別求出兩個內(nèi)項之積和兩個外項之積。根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果比例中兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積，這兩個比就能組成比例；反之，就不能組成比例?！緮U縮法】將比的前項和后項同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外）