談?wù)劇峨姎饪刂婆cPLC應(yīng)用》教學(xué)模式改革思考

何彩玉 余勇進

【摘要】介紹了《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程在高職類高校教學(xué)中采用項目驅(qū)動法改革的實施與總結(jié)。結(jié)合學(xué)院實訓(xùn)條件和學(xué)生實際能力將自動翻蓋機設(shè)備作為教學(xué)載體，細(xì)化課堂任務(wù)，將所要學(xué)習(xí)的知識點融入項目中進行教學(xué)。采用理論聯(lián)系實際增強學(xué)生對知識的理解和掌握;采用教學(xué)做一體化提高學(xué)生的動手能力和設(shè)計能力。實踐證明，通過《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程教學(xué)模式的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】電氣控制 ?PLC應(yīng)用 ?教學(xué)模式 ?改革思考

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0255-02

引言

根據(jù)學(xué)院的發(fā)展，在16級工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)上，對專業(yè)核心課的《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程進行教學(xué)模式的改革，通過引入自動翻蓋機設(shè)備項目，以項目目標(biāo)作為指引，細(xì)化每堂課的教學(xué)任務(wù)，而后強化電氣控制與PLC編程在自動翻蓋機設(shè)備上的應(yīng)用，使在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)理論與實訓(xùn)實踐充分融合，提升課程的綜合運用能力，促使職業(yè)能力培養(yǎng)得到實質(zhì)性提升。

1.教學(xué)模式改革實施基礎(chǔ)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，在保證教學(xué)大綱不變的情況下，以16級工業(yè)機器人專業(yè)班級作為研究對象，以電氣控制實訓(xùn)臺、PLC實訓(xùn)平臺、自動翻蓋機設(shè)備作為教學(xué)載體，在教學(xué)模式上采用項目化教學(xué)模式，通過教學(xué)實踐，收獲寶貴經(jīng)驗，值得推廣。

2.具體的實施過程

2.1根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)自動翻蓋機項目，考慮知識點的分層遞進關(guān)系，將本課程分成幾大部分進行教學(xué)：

（1）電機拖動與電氣控制

這部分主要介紹直流電機、單相交流電機、三相交流電機、步進電機、伺服電機的基本原理以及常用的機床電氣控制元件及機床線路的連接。

（2）PLC編程與觸摸屏技術(shù)

以電氣控制線路作為前提，引入PLC編程學(xué)習(xí)，將控制線路的硬件轉(zhuǎn)化為軟件的控制。學(xué)習(xí)三菱的基本編程方法。包括編程、寫入、讀取、外部硬件的連接動作訓(xùn)練等。在掌握PLC編程后，將觸摸屏技術(shù)與PLC程序進行融合，強化了自動控制的應(yīng)用。

（3）變頻器、伺服控制技術(shù)

電機的控制離不開控制器，針對自動翻蓋機設(shè)備的構(gòu)成，主要有變頻器、步進控制器、伺服電機控制器，將其常用的參數(shù)設(shè)置進行解說。

（4）綜合應(yīng)用

結(jié)合上述的幾方面的知識，將其應(yīng)用于自動翻蓋機的編程、調(diào)試、運行等方面，其中還包括主站與從站的通訊等方面的應(yīng)用，真正實現(xiàn)項目的教學(xué)。

根據(jù)上述內(nèi)容制定教學(xué)進度表。（如下表）

2.2教學(xué)方案落實與實施過程

對項目化教學(xué)模式的實施，主要根據(jù)教學(xué)進度表逐步遞進，首先明確課程的核心能力是掌握電氣控制的基本運用和PLC編程運用。然后是電氣控制的知識運用，進而是PLC基本編程運用，最后是聯(lián)系自動翻蓋機設(shè)備的綜合運用（涵蓋觸摸屏設(shè)置、電機設(shè)置、程序的編寫等綜合知識），通過三方面的分層遞進，使得知識系統(tǒng)完整呈現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)技能也逐步掌握。

在項目化教學(xué)實施上，重視學(xué)生的動手能力，主要采用的教學(xué)模式是講授—演示—練習(xí)—答疑。新的知識新的應(yīng)用，在第一節(jié)上課先給學(xué)生講授，做下理論方面的準(zhǔn)備，接下來在實訓(xùn)室課堂時，手把手操作一次，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，進而學(xué)生實際操作演練，而后相關(guān)內(nèi)容的一些操作不斷深化引入，最后可采用實訓(xùn)小考核來對學(xué)生進行檢驗，并對存在問題進行進一步解答。例如在對觸摸屏界面與PLC通信知識點處理上，首先在課堂上給學(xué)生梳理觸摸屏界面與PLC通信需要設(shè)置的內(nèi)容，如PLC類型選擇，設(shè)備窗口端子的連接等相關(guān)知識點，然后以正反轉(zhuǎn)控制電機的運行作為例子到實訓(xùn)室進行教師演示教學(xué)，進而學(xué)生進行個人實訓(xùn)訓(xùn)練，在實訓(xùn)過程出現(xiàn)小問題進行有效解答，并在訓(xùn)練完畢后進行小總結(jié)，最后再布置一個順序啟動三臺電機的小任務(wù)進行新知識點的鞏固。在這個實訓(xùn)任務(wù)中學(xué)生需要把原先的PLC編程、觸摸屏頁面制作知識與觸摸屏與PLC通訊新知識一個融合，有效強化學(xué)生的綜合運用能力。最后課堂的小結(jié)與反思，通過學(xué)生在實訓(xùn)過程反饋的問題進行梳理和小結(jié)，強化重點和難點的應(yīng)用。

3.實施效果總結(jié)

通過教、學(xué)、做一體化項目化的實施，促進了理論與實訓(xùn)的融合，進一步深化職業(yè)能力的培養(yǎng)。以下分兩方面進行總結(jié)：

3.1學(xué)生專業(yè)能力得到提升

在踐行項目化教學(xué)的改革中，利用自動翻蓋機設(shè)備作為教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)載體，學(xué)生更加明確本課程的專業(yè)實際應(yīng)用;在教與學(xué)的過程中，學(xué)生逐步將理論與實訓(xùn)相結(jié)合，自覺參與課堂的教學(xué)實訓(xùn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生動手能力、分析能力、編程能力得到實質(zhì)上的提升;此外，學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)明顯改善。通過整個學(xué)期的分階段考核，以學(xué)生操作能力作為考核的重點，綜合提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2教師教學(xué)方法和教學(xué)手段得到提升

在實行項目化教學(xué)過程中，考驗教師的是如何將一個大項目細(xì)化為課堂的小任務(wù)，而每個小任務(wù)又如何開展。這些問題經(jīng)過多次探討，總結(jié)出課堂比賽的模式。具體的做法是在上課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后在上課時將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，然后教學(xué)講授及演示，進而學(xué)生進行實訓(xùn)驗證，在此環(huán)節(jié)學(xué)生進行比賽，用時短者并操作正確，依次進行評分。通過這樣以賽促教、以賽促學(xué)的方式，帶動班級課堂參與度，減輕教師對學(xué)生的課堂管理，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，在《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程上實施項目化教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂參與度，深化職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正做到教學(xué)做一體化教學(xué)。

參考文獻：

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[3]周雙喜，《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程新教學(xué)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（19）：281-282

作者簡介：

何彩玉（1989-），女，廣東開平人，漢族，專職教師，助教，研究方向：機械工程及自動化方向。

余勇進（1986-），男，廣東江門人，漢族，專職教師，工程師，研究方向：機械工程及自動化方向。