李 蕓

（昆明學院，云南昆明 650000）

在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，其更多關注的是英語知識和技能上的教育，忽略了必要的人文素養(yǎng)教育，大學生自身的英語人文素養(yǎng)水平存在明顯性不足，甚至在諸多英語教學過程中，文學教學更是被“邊緣化”處理。在教學活動全面創(chuàng)新的今天，探究包容性與文化性的英語教學機制，就成為我們開展教學活動的新方向。

1 茶文化體系的價值內涵分析

茶文化是以茶元素為基礎，飲茶活動為途徑，彰顯多種文化內涵和精神理念的重要文化體系。通過對茶文化體系的本質內涵進行分析，我們看到其中所向我們展現(xiàn)的不僅是具體的文化素材，同時更是系統(tǒng)化的精神理念。尤其是茶文化機制中所展現(xiàn)的深厚物質屬性和濃厚的精神理念與人文思維等等，都是現(xiàn)階段我們充分應用茶文化的關鍵前提。

1.1 茶文化體系內涵分析

通過對當前茶文化體系的整體表現(xiàn)進行成熟認知，我們看到其中包含層次化、系統(tǒng)化的文化機制和多樣化的物質素材。茶文化形成的基礎是茶葉這一物質元素，從唐朝時期的茶文化初步形成，到今天世界性茶文化元素的成熟表達，其中所展現(xiàn)的都是茶文化自身的價值力和影響力。茶文化體系從出現(xiàn)到成熟，其中最終呈現(xiàn)的是茶文化的生動價值。

1.2 茶文化體系的教育價值

茶文化體系中包含了多樣化的內涵要素，其中所能發(fā)揮的價值是多樣化的，最重要的就是其中所表述的教育價值。在茶文化體系教育價值發(fā)揮與詮釋時，其中所具有的精神理念和規(guī)范化的行為指引等等，都是該文化體系所包含的價值所在。茶文化的深厚文化底蘊和創(chuàng)新思維都能夠成為當前我們具體創(chuàng)新教育體系的關鍵。

1.3 茶文化體系的人文素養(yǎng)啟迪

在整個茶文化體系中，其不僅包含了豐富多樣化的人文內涵，更重要的是其中所包含的文學素材更是能夠成為啟迪學生形成豐富人文素養(yǎng)的關鍵所在。人文素養(yǎng)是一種成熟、內涵化的素養(yǎng)理念，這些內容都能夠在整個茶文化得以彰顯和表達。如果能夠將具體的茶文化元素應用到學生培養(yǎng)過程中，其將在豐富學生人文素養(yǎng)的同時，真正啟迪學生理解文化的內涵價值。

2 英語文學融入大學英語教學活動的價值維度分析

在2014年出臺的《大學英語教學指南》中，明確提出大學英語教育活動是整個教育機制的重要內容，其對大學生知識素養(yǎng)和能力應用有著極其重要的價值。其中也明確指出大學英語教學活動實施過程中，必須注重發(fā)揮語言工具性和人文價值屬性，從而創(chuàng)新英語教學。對于大學英語教學活動的整體實施來說，英語文學不僅是教學素材，更是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關鍵所在。

2.1 人文價值與工具屬性——大學英語教學的基礎價值維度

對于英語教學來說，工具屬性是英語基本技能的價值呈現(xiàn)，人文屬性中則倡導展現(xiàn)學生自身價值，通過優(yōu)化學生自身的全面素質培養(yǎng)體系，從而推動學生全面成長。在當前大學英語教學活動實施過程中，英語文學是引導和培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要素材和關鍵內容。針對當前英語教學狀況看，英語文學的缺失和邊緣化，已經成為影響學生人文素養(yǎng)全面提升的關鍵所在。

2.2 大學英語教學活動融入英語文學的人文價值

引導學生閱讀英語文學作品，其不僅能夠有效提升和優(yōu)化自身的語感，并且在這一過程中，也能夠使得學生自身的多種語言技能得到有效提升，并且在這一過程中，通過集中展現(xiàn)整個文學作品中所包含的語言素材以及其中與語言相關的具體因素和內容，從而在提升學生自身對該文學作品內涵理解的同時，真正有效的培養(yǎng)學生的語言批判能力。同時，通過合理完善的英語文學教育活動，也讓學生自身的語言理解與認知得以本質性提升。

2.3 創(chuàng)新英語文學的實施背景——重視工具價值、忽略人文價值

但是在長期以來的英語教學過程中，我們所關注的只是英語教學的工具價值維度，忽略了必要的人文價值，這從本質上看，正是不恰當?shù)慕虒W理念所造成的。因此，在當前大學英語教學活動實施過程中，必須突破具體的專業(yè)限制，選擇合適的英語文學作品融入其中，從而培養(yǎng)學生形成必要的人文素養(yǎng)，并且在這一過程中，也使得英語語言本身的人文價值得以集中呈現(xiàn)。

3 融入茶文化和英語文學創(chuàng)新大學英語教學活動的實施路徑分析

就大學英語教學活動的具體實施來說，其作為一種系統(tǒng)化、機制化的活動，想要實現(xiàn)最佳教學效果，就必須充分注重從理論教育到實踐體系，再到整個校園文化建設，乃至學生語言文化理念的合理引導與有效培養(yǎng)等多個視角，通過有計劃、有目的融入適合大學英語教育的各項元素，從而實現(xiàn)大學英語教學活動的最佳效果。

3.1 挖掘茶文化和英語文學的文化素養(yǎng)——優(yōu)化大學英語教學機制的文化內涵

在文化創(chuàng)新與教學機制全面改革的今天，對于大學英語教學來說，積極融入實踐元素，立足英語教學實際和學生培養(yǎng)實際，探索合適的教學體系，就成為全面推進大學英語教育的重要實施訴求。在這一過程中，其也讓茶文化自身的整體效應實現(xiàn)最大化彰顯與表達。結合茶文化體系的深厚內涵看，其中所詮釋的人文內涵和文化思維，能夠在豐富大學英語教學素材的同時，全面激發(fā)學生自身的語言應用能力，也是優(yōu)化英語教育體系的核心所在。

3.2 以大學英語教學的人文價值和工具價值為基礎——創(chuàng)新大學英語教學體系

大學英語教育活動創(chuàng)新實施的關鍵和基礎在于構建完善、系統(tǒng)化的教學活動，因此，對于大學英語教育來說，更需要我們具體分析學生感興趣的教學內容，完善教學機制，通過提升整個英語教學活動的人文內涵，從而推動整個教學活動的全面提升。當然，大學生之所以能夠有效參與到整個英語活動之中，關鍵在于大學生自身具備創(chuàng)新的語言思維，以及必要的語言應用能力。結合大學英語活動的本質特色看，人文價值和工具屬性是其中極為重要的價值維度。因此，如何在選擇合適元素的基礎上，具體提升大學英語教學活動的多樣價值維度，就至關重要。

3.3 選擇與茶文化相關的英語文學作品——充實大學英語教學素材

要注重選擇包容茶文化的英語文學作品豐富整個教學，通過內涵上的豐富與教學體系上的全面創(chuàng)新，從而實現(xiàn)英語教學的人文屬性與工具屬性的雙重融合。比如，埃德蒙·沃勒（Edmund Waller）所創(chuàng)作的《On Tea》、納厄姆·泰特（Nahum Tate）所創(chuàng)作的《A Poem Upon Tea》，以及彼得·莫妥（Peter Motte）所創(chuàng)作的（A Poem in Praise of Tea）等等散文詩歌中，不僅詮釋了文學作品的優(yōu)美創(chuàng)作手法，同時也展示了茶文化對英語文學的創(chuàng)作影響力。此外，還有諸多描述茶文化，詮釋茶文化內涵的小說、詩歌的文學作品，這些都能成為大學英語教學活動的補充內容。在大學英語多維價值展現(xiàn)與培養(yǎng)時，我們也要充分注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和人文反思，真正實現(xiàn)整個教學活動的最佳效果。

4 結語

結合當前大學英語教學活動創(chuàng)新實施的整體訴求來看，合理的教學方法、完善的教學內容，加上豐富完善的英語思維等等，都是推動高校英語教學全面創(chuàng)新的關鍵所在。在整個英語教學活動中，合理的文化元素與語言思維，正是推動大學英語教學機制全面創(chuàng)新與發(fā)展的主要動力。通過選擇以茶文化為主要內容的英語文學元素，其將在全面豐富大學英語教學素材的前提下，彰顯英語教學的人文價值。