鄭菊花

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)和高考英語(yǔ)閱讀難度的加大，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)成為老師們一直研究的課題。我們只有結(jié)合傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，根據(jù)記憶的特點(diǎn)，不斷的探索與鉆研，歸納英語(yǔ)詞匯的規(guī)律，利用現(xiàn)代化多媒體手段，才能想出更符合現(xiàn)在實(shí)際的詞匯教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；記憶；詞匯教學(xué)策略

在從事多年的高中英語(yǔ)教學(xué)的工作中，學(xué)生們向我反映的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大障礙之一就是詞匯學(xué)習(xí)，而詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的推進(jìn)和高考英語(yǔ)閱讀難度的加大，詞匯學(xué)習(xí)更成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重中之重，同時(shí)，給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。怎樣擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、鞏固學(xué)生的詞匯，讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一項(xiàng)興趣而不是負(fù)擔(dān)成為老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中一直研究的課題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)看法與建議。

一、傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的弊端

說(shuō)到教學(xué)就要先談?wù)劯咧袑W(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)是遇到的困難。這主要表現(xiàn)在讀音與拼寫(xiě)方面。我們常常對(duì)于學(xué)生注在單詞旁的漢語(yǔ)如“三克油”的土辦法而感到哭笑不得。而讀音的缺陷阻礙了詞匯拼寫(xiě)的正確率。于是他們只能死記硬背。艾賓浩斯的記憶遺忘曲告訴我們死記硬背是不行的。經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)：“背單詞背了就忘，一點(diǎn)用都沒(méi)有?！甭?，很多學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭惡情緒。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法教學(xué)只會(huì)讓詞匯學(xué)習(xí)雪上加霜。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯課堂里，老師往往在詞匯教學(xué)時(shí)，只是用帶讀、講解單詞用法、記憶、背誦、默寫(xiě)這種傳統(tǒng)的方法。這種被動(dòng)的缺乏主動(dòng)性的方法的效率非常低，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

當(dāng)然傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)并不是一無(wú)是處。但是怎樣讓它煥發(fā)新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率？我們只有不斷的探索與鉆研，才能想出更符合現(xiàn)在實(shí)際的詞匯教學(xué)方法。

二、高中詞匯教學(xué)策略之我見(jiàn)

1.重視讀音教學(xué)

在高一開(kāi)始，老師可以做個(gè)初高中銜接教學(xué)。其中可以加強(qiáng)以下音標(biāo)教學(xué)。很多學(xué)生音標(biāo)學(xué)的很不標(biāo)準(zhǔn)，這就影響他們的詞匯記憶。所以，我們老師要強(qiáng)調(diào)音標(biāo)與單詞拼寫(xiě)之間的關(guān)系與規(guī)律，提高學(xué)生記憶單詞的效率與信心。

2.聽(tīng)說(shuō)不分家

學(xué)習(xí)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)很重要，既然要重視讀音，那么加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)單詞的識(shí)記也有很大幫助。首先學(xué)生要多跟讀單詞，了解單詞的讀音規(guī)律，那么相應(yīng)的單詞也就記得越牢固。如果老師再加入說(shuō)的環(huán)節(jié)，將所學(xué)到的單詞應(yīng)用到口語(yǔ)中，那么基本這個(gè)單詞就能掌握。

3.把課堂還給學(xué)生，老師要善于做“導(dǎo)演”

英語(yǔ)的詞匯是有規(guī)律可循的。英語(yǔ)構(gòu)詞通常包括轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法等。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)課堂上老師往往會(huì)直接把這些規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生不容易記住。如果老師可以通過(guò)大量的實(shí)例讓學(xué)生們自己總結(jié)規(guī)律，這樣會(huì)讓他們記憶深刻。比如以前綴為例，如果呈現(xiàn)agree→disagree；fair→unfair；possible→impossible等單詞。若老師讓學(xué)生自己總結(jié)否定前綴有哪些，找出規(guī)律做出延伸會(huì)比直接告訴他們效果要好的多。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師只要好充當(dāng)好導(dǎo)演的作用，就能導(dǎo)好“課堂”這部“大戲”。

4.學(xué)以致用，把詞匯融進(jìn)篇章

根據(jù)記憶的特點(diǎn)，我們得知系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容完整的材料，容易形成長(zhǎng)時(shí)記憶。呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。單個(gè)的單詞學(xué)生記完就忘，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有把詞語(yǔ)放在語(yǔ)篇里理解與記憶。在語(yǔ)篇中提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。

5.推陳出新，在詞匯教學(xué)法上不斷創(chuàng)新

教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法學(xué)生不感到記單詞枯燥無(wú)味，從而記住更多單詞，延長(zhǎng)記憶周期。比如：.趣味聯(lián)想法；歌謠或順口溜記憶法；直觀(guān)形象講解法；圖示講解法；經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)法；歸類(lèi)記憶法；卡片記憶法；間隔重復(fù)復(fù)習(xí)……等方法。老師都可以在詞匯教學(xué)法里查閱和嘗試。

6.與時(shí)俱進(jìn)，熟練使用現(xiàn)代化多媒體等手段，將以上教學(xué)法貫穿其中

作為新時(shí)代的老師，要跟上時(shí)代的腳步?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)融合詞匯教學(xué)法會(huì)有意想不到的效果。英語(yǔ)詞匯的教授與學(xué)習(xí)總是難免枯燥和乏味。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)詞匯要求更高，詞匯量也相應(yīng)加大，這勢(shì)必更增加詞匯教與學(xué)的難度。而目前互聯(lián)網(wǎng)多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段正走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂，它在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖像等方面有很大的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體去刺激學(xué)生們的各種感官，增加他們長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。同時(shí)，喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，成為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的“主角”，演繹出自己華彩的“劇目”。

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)之路是需要我們不斷改進(jìn)更新，緊跟時(shí)代和科技的步伐。只要我們能根據(jù)實(shí)際，結(jié)合傳統(tǒng)，不斷地推陳出新，一定能有所突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.2016

[2]英語(yǔ)詞匯教學(xué)與研究.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2016年02月

[3]高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).上海教育出版社.2015年07endprint