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      以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)柔性化實(shí)踐課程體系構(gòu)建

      2018-01-19 00:11喻輝尚燕
      考試周刊 2018年20期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐課程就業(yè)柔性

      喻輝++尚燕

      摘 要:財(cái)會(huì)行業(yè)一直是傳統(tǒng)行業(yè)里的常青樹,但是傳統(tǒng)的剛性實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能滿足用人單位對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求。本文闡述了柔性化教學(xué)的基礎(chǔ)理論,采用問卷及走訪等調(diào)查方法,對(duì)武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2017屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查,分析發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生解決問題、團(tuán)隊(duì)精神等能力的訓(xùn)練,分析了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足,提出實(shí)施柔性化實(shí)踐教學(xué)的必要性及其實(shí)施方案。

      關(guān)鍵詞:柔性;就業(yè);實(shí)踐課程

      一、 柔性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

      (一) 柔性的概念

      柔性英文為Flexible,是相對(duì)剛性而言的一種特性。在我國古代就出現(xiàn)了柔性的思想:(1)以老子為代表的道家“柔弱勝剛強(qiáng)”思想。“無為而治”是老子及其道家管理思想的核心內(nèi)容,體現(xiàn)了“柔性”的概念。(2)孔孟為代表的儒家管理思想。以“仁”為中心、以“和”為貴,強(qiáng)調(diào)管理中以人為本。柔性在社會(huì)中常用于柔性管理、柔性生產(chǎn)等。柔性管理理念的確立,以思維方式從線性到非線性的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。柔性管理的本質(zhì)是“以人為本”的“人性化管理”,柔性管理的最大特點(diǎn)在于具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性。

      (二) 柔性化教學(xué)的概念

      “柔性教育”源于“柔性管理”一詞,是指以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的相關(guān)要求和培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)適應(yīng)能力為宗旨,在教學(xué)過程中具有較大的可選擇性和可組合性的教育,該教育能夠滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需求。這里的“柔”與“剛”是相對(duì)的。

      柔性化教學(xué),是柔性教育的相關(guān)思想在教學(xué)方面的深化,“柔性教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,采用適合學(xué)生發(fā)展的個(gè)體化學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)生的自我改變意識(shí),特別注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。柔性教學(xué)和柔性管理一樣,最先起源于西方,現(xiàn)已在各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科的教育中廣泛運(yùn)用。“云計(jì)算”和“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的日益發(fā)展給柔性化教學(xué)帶來了更加廣闊的發(fā)展前景和新的挑戰(zhàn)。

      二、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)分析

      財(cái)會(huì)行業(yè)一直是傳統(tǒng)行業(yè)里的常青樹。社會(huì)經(jīng)濟(jì)中,無論公司處于何種行業(yè)、規(guī)模大小,都需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員來保證企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)。本文以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院學(xué)生為主體,運(yùn)用調(diào)研方式進(jìn)行研究,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行分析。

      (一) 高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)調(diào)研

      1. 調(diào)研基本情況

      (1)調(diào)研目的。充分了解會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)狀況;充分掌握相關(guān)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求及具體崗位要求;進(jìn)一步明確專業(yè)定位;為本專業(yè)的課程設(shè)置,特別是實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步完善提供可靠依據(jù)。(2)調(diào)研時(shí)間。2017年1月~9月。(3)調(diào)研方式。企業(yè)走訪、座談、會(huì)議交流;畢業(yè)生問卷、走訪及電話訪問等。

      2. 調(diào)研實(shí)施

      (1)企業(yè)走訪。本次調(diào)研走訪了武漢左嶺新城開發(fā)投資有限公司,向人事部主管、財(cái)務(wù)主管了解企業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的種類設(shè)置以及相關(guān)崗位群所需要掌握的知識(shí)和技能情況。另外,座談?wù){(diào)研了武漢盛元科技有限公司等企業(yè),詳細(xì)了解這類小型企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的人才需求。(2)問卷及電話訪問。對(duì)2017屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷及電話訪問。訪問的內(nèi)容包括個(gè)人工作情況、就業(yè)企業(yè)類型、會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)就業(yè)的影響等三個(gè)方面等20個(gè)問題。

      (二) 高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

      根據(jù)企業(yè)走訪和問卷及電話訪問的調(diào)研結(jié)果,分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及特點(diǎn)。

      1. 學(xué)生層面的就業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)分析

      (1)就業(yè)區(qū)域。報(bào)告顯示,75%的畢業(yè)生集中在湖北本地工作,其他25%的學(xué)生主要選擇在廣東、浙江、江蘇、深圳工作。(2)主要工作途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)生找工作方式呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì),其中最主要的途徑是家庭社會(huì)關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)及招聘會(huì)。(3)工作薪酬。學(xué)生工作薪酬集中在2000~2500元之間,并呈典型的正態(tài)分布。

      (4)福利待遇。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),公司為學(xué)生提供的福利待遇主要是提供住宿和餐補(bǔ)。

      (5)被錄用的原因。在調(diào)查中,學(xué)生普遍認(rèn)為面試成功最主要的原因是資格證書和社會(huì)實(shí)踐。

      2. 企業(yè)層面的就業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)分析

      (1)企業(yè)規(guī)模。學(xué)生就業(yè)的公司中,企業(yè)職工規(guī)模在100人及以上的公司比重為40%,100人以下的比重為60%;企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模1000萬以下的中小企業(yè)為主,其次為3000萬以上的企業(yè);49%的公司擁有會(huì)計(jì)都不到5人。這說明高職院校學(xué)生就業(yè)的主體是中小企業(yè)。

      (2)就業(yè)企業(yè)行業(yè)。學(xué)生就業(yè)的企業(yè)所處行業(yè)較為分散,表現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。其中服務(wù)業(yè)和商業(yè)占據(jù)主導(dǎo)。

      (3)用人單位所看重的學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)。用人單位認(rèn)為學(xué)生最重要的專業(yè)素質(zhì)分別為財(cái)務(wù)軟件熟練操作能力、辦公軟件熟練操作能力和手工賬務(wù)處理能力。

      三、 會(huì)計(jì)專業(yè)柔性化實(shí)踐課程體系實(shí)施的必要性

      (一) 傳統(tǒng)剛性實(shí)踐課程體系的弊端

      1. 實(shí)踐內(nèi)容單一,缺乏整體性

      實(shí)踐內(nèi)容單一主要體現(xiàn)在實(shí)踐項(xiàng)目主體單一和實(shí)踐科目單一。第一,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的主體多數(shù)選擇工業(yè)制造企業(yè),其他類型,如商業(yè)企業(yè)等主體形式很少涉及。第二,多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)科目只涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等,而針對(duì)財(cái)務(wù)管理等科目的實(shí)踐非常少。

      會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)之間銜接性差,不成體系;會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的新要求如創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與之相對(duì)應(yīng)。

      2. 校內(nèi)實(shí)踐缺乏立體感,校外實(shí)踐“只能看不能干”普遍存在

      根據(jù)目前條件,多數(shù)職業(yè)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐的方式主要采用會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐,這種方式與真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)還有一定的差距,處理環(huán)節(jié)上缺少真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)往來的立體感。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)校外的實(shí)踐教學(xué),由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有特殊的保密性,具體實(shí)踐中“只能看不能干”的現(xiàn)象普遍存在。所以,校外的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有些流于形式。endprint

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