王淑芳

摘要：微信為我們的生活帶來了便利。借助微信平臺優(yōu)勢進(jìn)行混合式聲樂教學(xué)，能充分滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。本文通過微信平臺的混合式教學(xué)案例的設(shè)計與實施，證明了微信平臺下的聲樂混合式教學(xué)滿足了聲樂教學(xué)中個性化技術(shù)指導(dǎo)的差異需求，大幅度提升學(xué)生的歌唱技術(shù)能力，有效保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微信平臺 混合式教學(xué) 聲樂

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）22-0137-03

當(dāng)前的科技時代，學(xué)習(xí)者使用移動終端接入無線網(wǎng)絡(luò)，也改變了學(xué)習(xí)途徑，移動學(xué)習(xí)的便利性為聲樂學(xué)習(xí)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其學(xué)習(xí)地點、時間、方式都非常自由。微信是一款免費手機(jī)軟件，在日常生活中已成為必要的交流工具，通過微信群、群發(fā)助手、朋友圈、微信平臺化等功能，能實現(xiàn)一對一、一對多的即時通訊，并能發(fā)送語音、圖片、視頻、音頻、動畫等信息為聲樂混合式教學(xué)提供了學(xué)科教學(xué)需要的便利條件。

一、結(jié)合微信平臺的聲樂混合式教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）解決傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的局限性

聲樂是集理論與實踐于一體的技能操作課程，其學(xué)科性質(zhì)決定了個性化指導(dǎo)的專業(yè)特殊性。傳統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)生即時性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的特殊需要，這是因為聲樂學(xué)習(xí)者的個體嗓音不可觸摸，其結(jié)構(gòu)差異大，全靠聽覺感受來完成訓(xùn)練，而個體心理狀態(tài)不同，對同一技術(shù)的獲得所呈現(xiàn)出來的不同理解也讓聲樂教學(xué)演變得復(fù)雜化；學(xué)生與老師交流僅限于課堂面授，并受課時限制，不能很好的解決個體千變?nèi)f化的技術(shù)問題；課余交流不多，沒有很好的互動環(huán)境；課外訓(xùn)練的困惑也不能及時解決。因此，利用微信的互動功能有效克服傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的局限性問題。

（二）課堂教學(xué)的有益補充

微信平臺的利用將是課堂教學(xué)以外的有益補充。這種將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合的混合式教學(xué)，既發(fā)揮了教師在教學(xué)過程的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體主動性、積極性與創(chuàng)造性。通過微信平臺，學(xué)生在課前就能大致了解每次課的聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)理論內(nèi)容和技術(shù)要求；課堂中老師就可針對性的解決學(xué)生的疑難技術(shù)問題；課后學(xué)生可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，還能與同學(xué)們在微信群中交流互動，組建課外學(xué)習(xí)小組進(jìn)行技術(shù)交流互助等。

（三）提升個性化學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化教學(xué)理念

利用微信平臺的視頻、音頻、文本、圖形、動畫等多種多媒體技術(shù)支持，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇與規(guī)劃，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的需要。同時，互動交流的即時性，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能拓寬學(xué)生的知識縱深面，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)手段與微信平臺的優(yōu)勢結(jié)合更能提高聲樂技能，縮短教學(xué)效果時差，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、結(jié)合微信平臺的聲樂混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐

（一）微信環(huán)境下聲樂混合式學(xué)習(xí)平臺構(gòu)架

聲樂混合式學(xué)習(xí)平臺充分利用微信和第三方公眾平臺提供的功能，有效開展師生交流和資源的共享、發(fā)布、檢索、存儲等學(xué)習(xí)活動，見圖1所示。

第一，建微信群。建立微信群便于師生在課余時間能充分交流互動，利用文字、語音、視頻、圖片、鏈接等各項互動媒介能夠快速掌握信息。聲樂課程是小班制，每個聲樂組建立一個微信群并指定一名管理員，定期為聲樂老師提供反饋意見和共性問題，便于老師即時并有針對性的解決問題。

第二，建課程訂閱號。為了便于課程教學(xué)，聲樂小組申請了一個名稱為“聲樂教學(xué)實踐樂園”課程訂閱號，教師通過文字、圖片、圖文結(jié)合、視頻、音頻等資源媒體形式發(fā)布教學(xué)信息資源，每位學(xué)生訂閱課程號后，并通過推送、自動回復(fù)、自定義菜單等方式獲取學(xué)習(xí)資源，老師也可在留言中檢測學(xué)習(xí)效果。

第三，利用微信朋友圈。小組老師通過微信的朋友圈功能轉(zhuǎn)發(fā)聲樂學(xué)習(xí)資源，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)最新學(xué)習(xí)資訊、優(yōu)秀聲樂演唱和資源素材，同時在微信群里進(jìn)行交流并探討。

第四，利用好收藏功能。老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)好的資源和學(xué)習(xí)材料，要求共享、收藏并存儲，在需要時隨時查看。

第五，推薦關(guān)注第三方公眾平臺。關(guān)注有益的第三方公眾平臺，存儲學(xué)習(xí)資料，方便資源共享和調(diào)用。

（二）微信平臺下的聲樂混合式教學(xué)模式

圖2的設(shè)計基于以下幾個目標(biāo)：

首先要有利于延伸聲樂教學(xué)的互動，使教學(xué)目的落到實處，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其次，有利于提高聲樂技能，縮短教學(xué)效果時差，快捷解決聲樂技術(shù)的疑難問題；最后，有利于形成個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過微信平臺在碎片化時間中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足個體不同生理與心理的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)模式分為以下三個環(huán)節(jié)并環(huán)環(huán)相扣。

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)階段，也是老師課前準(zhǔn)備階段。教師根據(jù)每個學(xué)生的條件差異作出個性化教學(xué)計劃與目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，平臺發(fā)出相應(yīng)的技能訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生在課前觀看相應(yīng)的知識要點或者微課件、微教程，對基礎(chǔ)知識自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，并按要求做課前練習(xí)，教師通過微信媒介實時監(jiān)控學(xué)生自學(xué)狀況，利用小組群進(jìn)行共性問題答疑、探討，促進(jìn)學(xué)生的課外實踐能力提升。

2.課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)階段也是課程的實施過程。根據(jù)聲樂教學(xué)的課程形式，有小組課和單人課的課型。在小組課上老師解決學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的共性問題，并逐一糾正，鞏固演唱技術(shù)并形成歌唱肌能記憶。單人課上，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況作出技術(shù)訓(xùn)練的調(diào)整。小組課檢驗歌唱技術(shù)，利用學(xué)生互評的方式解疑答惑，并積累舞臺經(jīng)驗和教學(xué)能力。

3.課后檢測階段

課后檢測階段，教師把完成較好的學(xué)生演唱視頻、課堂總結(jié)發(fā)布到微信平臺，并對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行記錄，反思學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練的不足，為下一次的歌唱技術(shù)提升提出新的教學(xué)要求。學(xué)生課后練習(xí)中遇到任何疑問，均可以通過微信平臺交流解決，并根據(jù)老師的總結(jié)要求進(jìn)行鞏固練習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）微信平臺下的聲樂混合式教學(xué)實踐

根據(jù)微信平臺的聲樂混合式教學(xué)模式框架，將大學(xué)一年級學(xué)生為研究對象，以聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容“歌唱呼吸”為例進(jìn)行混合式教學(xué)實踐應(yīng)用。

1.課前環(huán)節(jié)，發(fā)布歌唱呼吸的基本知識，掌握歌唱呼吸基本原理和訓(xùn)練的技術(shù)要求。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，觀看呼吸訓(xùn)練短視頻（3D動漫、教學(xué)微視頻等）。通過師生的微信互動交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在歌唱呼吸運用中，不能控制歌唱呼吸的協(xié)調(diào)運動，這在課堂教學(xué)中將重點訓(xùn)練。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，先解決學(xué)生出現(xiàn)的共性問題。加強(qiáng)歌唱呼吸的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的接收能力做出調(diào)整，老師的示范也很關(guān)鍵，尤其要注意學(xué)生在接受過程的反復(fù)錯誤的生理反射與心理變化的調(diào)節(jié)，以便造成技術(shù)上的困惑與陰影。歌唱呼吸的技術(shù)要求是歌唱長期訓(xùn)練的結(jié)果，需要長期不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，才能形成歌唱呼吸的好習(xí)慣。因此，老師要對課堂教學(xué)的學(xué)生情況進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生課后進(jìn)行系列呼吸練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)檢測。師生運用微信平臺進(jìn)行交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。每個學(xué)生將呼吸訓(xùn)練的情況通過文字或者視頻在群里進(jìn)行討論。老師根據(jù)學(xué)生的反饋作出記錄，針對大多數(shù)學(xué)生歌唱的呼吸控制問題進(jìn)行答疑，并根據(jù)實際情況增加這方面的學(xué)習(xí)資源設(shè)計。

利用微信平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境通常會有一定的干擾，學(xué)習(xí)者在零碎時間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一學(xué)習(xí)時間管理。因此，在平臺的使用過程中，對問題的解答以及課后檢測反饋時間有一定的要求，不能影響師生的生活作息時間。

三、結(jié)語

利用微信平臺的混合式教學(xué)模式，把移動教學(xué)技術(shù)引入聲樂課程教學(xué)，是教學(xué)領(lǐng)域的一種創(chuàng)新。通過這種教學(xué)模式，實現(xiàn)了師生間的良好互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，特別是優(yōu)秀精品課程視頻、慕課、第三方公眾號視頻和技術(shù)操作視頻資源的發(fā)布，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。

此外，教學(xué)過程中還存在一些問題，需要引起注意：

（一）教師的信息技術(shù)能力和超工作量問題

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源的準(zhǔn)備的過程中，要具備信息技術(shù)能力。目前大多聲樂教師對信息技術(shù)缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，又要因材施教，同時師生間課堂內(nèi)外的頻繁交流等會導(dǎo)致老師的工作時間加長，長期超負(fù)荷工作影響身心健康。

（二）聲樂教師之間的協(xié)調(diào)問題

如何在不同的聲樂組別中全面開展混合式教學(xué)模式，還需要加強(qiáng)老師與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作意識。

因此，下一步就需要協(xié)同每一聲樂教師組的教學(xué)實踐，對混合式教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)更新調(diào)整，積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，并為其它如器樂的教學(xué)實施混合式教學(xué)的改革實踐提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曄武.基于微信平臺的混合式教學(xué)改革研究[J].科技視界，2017，（16）：22-23.