馬小艷+王冬梅

摘要：本文通過對2017年高考化學(xué)全國卷Ⅱ進(jìn)行分析，歸納出試題的特點是：突出生活主題，彰顯人文情懷；以實驗為主線，展示化學(xué)學(xué)科特色；偏重化工生產(chǎn)，凸顯化學(xué)學(xué)科的重要地位和作用；重視思維能力的培養(yǎng)。這些特點充分體現(xiàn)了新課改下的核心素養(yǎng)，啟示教師在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)試題；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.474 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0005-02

一、前言

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)公民都必須具備的素養(yǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要[1]。課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因為它不僅是所受教育程度高低的象征，還是現(xiàn)代社會中人類普遍文明的標(biāo)志，這種文明不再局限于書本上的知識與技能，更重要的是人們對自然和社會的態(tài)度，人們運用科學(xué)技術(shù)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就意味著要對學(xué)生實行多樣化的教學(xué)和評價。滲透到化學(xué)課程之中，則是要以化學(xué)知識為抓手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，從而以觀念為指導(dǎo)進(jìn)行實踐應(yīng)用。也就是說學(xué)生要掌握基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，會進(jìn)行一定的化學(xué)探索，并且認(rèn)識化學(xué)對生活、對社會科技發(fā)展的貢獻(xiàn)，學(xué)會從化學(xué)出發(fā)，解釋生活現(xiàn)象，解決社會問題，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源。

高考作為一種選拔人才的方式和教學(xué)評價的方式，因其一直以來只重視最終結(jié)果而一度遭到質(zhì)疑，但自核心素養(yǎng)提出以來，課堂教學(xué)要求貫徹和深入培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這勢必也要求高考命題的內(nèi)容和方式要更多的體現(xiàn)這種以人為本的核心素養(yǎng)。單從近些年高考化學(xué)試題的角度來分析，我們就可以體會到試題更加注重人文素養(yǎng)，更加體現(xiàn)從認(rèn)知、思維、實踐的角度來滲透學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。焦傳玲、張雨強(qiáng)[2]對高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性運用韋伯一致性模式從知識種類一致性、知識深度一致性、知識廣度一致性、知識分布平衡性等四個維度進(jìn)行了研究分析，結(jié)果表明高考化學(xué)試題雖然對知識的考查方式很靈活，又要求具備較高的綜合運用能力，從而使一致性分析難以把握，但它從這四個維度的一致性是可以接受的，并符合現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)。洪百惠[3]將近十年的高考化學(xué)試題中STSE（Science，Technology，Society，Environment）試題內(nèi)容和試題類型進(jìn)行了分析，從而發(fā)現(xiàn)新課改后高考試題中STSE的考查頻次逐年提升，這也就恰恰說明了高考作為一種考核方式更加注重人文精神和核心素養(yǎng)的滲透。

二、以2017年高考化學(xué)全國卷Ⅱ來分析

此次高考化學(xué)試題在命題的設(shè)計中堅持取材于生活，注重實驗和化工的結(jié)合，既注重考查學(xué)生對基本概念和原理的掌握與運用，又注重結(jié)合化工生產(chǎn)對學(xué)生綜合應(yīng)用知識去解決實際問題能力的考查；既力求考查學(xué)科知識，又注重滲透學(xué)科素養(yǎng)。試題充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，它將核心素養(yǎng)全方位、深度性的滲透于其中，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。

1.突出生活主題，彰顯人文情懷。近些年，人類健康問題凸顯，全國理綜卷（Ⅱ）第7題則以與人類健康密切相關(guān)的糖類、油脂、蛋白質(zhì)以及微量元素為背景，要求學(xué)生從化學(xué)的視角分析其組成，充分地將關(guān)注健康這一人文情懷融入高考試題中，深刻的體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的滲透力。第36題以合成化合物G（治療高血壓的藥物“比索洛爾”的中間體）為背景，將人類健康與化學(xué)學(xué)科知識緊密聯(lián)系在一起，意圖引導(dǎo)考生從已有的社會經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，滲透學(xué)以致用的觀點，以潤物細(xì)無聲的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與意識和社會責(zé)任感。雖然考題力求考查有機(jī)物合成的推理過程，但卻與人類生活實際息息相關(guān)，充分激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的興趣，要求以一種全新的視角審視化學(xué)，體現(xiàn)了知識的遷移與應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力，和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。既考查了知識點，又從考查方式上體現(xiàn)了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。

2.以實驗為主線，展示化學(xué)學(xué)科特色?；瘜W(xué)學(xué)科是基于化學(xué)實驗而發(fā)展起來的學(xué)科，通過實驗過程的操作和結(jié)果的推理和評價，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，從而展現(xiàn)他們的思維方法和思維過程。例如，第10、13題重點考查由實驗現(xiàn)象到實驗結(jié)論的推理。28題則以碘量法測定學(xué)校周邊河水中的溶解氧的實驗來考查“滴定”操作中的規(guī)范性、滴定終點的判斷以及滴定誤差的分析，考查了學(xué)生的實驗評價能力，從而充分突出了化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特征。

3.凸顯化學(xué)學(xué)科的重要地位和作用?；瘜W(xué)作為一個重要學(xué)科，在社會生活中起到了至關(guān)重要的作用，尤其在工業(yè)生產(chǎn)中占據(jù)主要地位。試卷第26題以生活中使用廣泛的建筑材料——水泥為題材，結(jié)合化工流程來測定水泥樣品中鈣的含量。既考查了學(xué)生對實驗過程的分析能力，又考查了將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活中解決實際問題的能力。第27題以丁烷催化脫氫制備丁烯這種重要的化工原料為題材，探索化學(xué)反應(yīng)中能量、限度、速率等問題的綜合運用，著重考查了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素（實際生產(chǎn)中影響產(chǎn)率的因素）。這些題將化工生產(chǎn)與化學(xué)知識緊密相連，考查知識點的同時突出了化學(xué)學(xué)科的中心地位和它對社會科技發(fā)展的推動力，讓考生在考試過程中深切領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力，從這點來看，考題就充分的從情感態(tài)度價值觀的維度對化學(xué)有一個全新的闡述。

4.重視思維能力的培養(yǎng)。對思維能力的考查貫穿于本試卷化學(xué)所有試題中，從實驗現(xiàn)象到結(jié)果的推斷，到實驗結(jié)果的分析與評價（10、13和26、28題）；從元素的推斷到有機(jī)合成的推理（9和36題）；從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的判斷到性質(zhì)的檢驗（第35題），都充分體現(xiàn)了試題重視學(xué)生的思維深度、思維方法和思維歷程的考查和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和縝密性的培養(yǎng)。

三、總結(jié)與啟示

綜上所述，化學(xué)試題充分體現(xiàn)了新課程的要求和教育改革的精神，體現(xiàn)了化學(xué)內(nèi)容的鮮明的時代性，注重實驗化工和化學(xué)知識的相互關(guān)聯(lián)，立足解決社會生活中的問題，將化學(xué)帶進(jìn)社會，在考查學(xué)生的化學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的同時，將人文情懷潛移默化的植入學(xué)生腦中，這才是核心素養(yǎng)的有力體現(xiàn)。這種重視人文情懷的考核方式，為教師日后教學(xué)提供了新思路，教師要以新大綱為導(dǎo)向，適當(dāng)對所學(xué)知識做以拓展，引導(dǎo)學(xué)生平時多積累素材，多接觸新情境、新方法。從化學(xué)史料，化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就，以及社會焦點問題和可持續(xù)發(fā)展入手，把握考試的趨勢。其次，教學(xué)中要注重人文情懷、化學(xué)素養(yǎng)的滲透，爭取在保證嚴(yán)謹(jǐn)性的同時滿足開放性。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力以及綜合應(yīng)用知識的能力。只有這樣，學(xué)生面對高考試題的靈活多變才會應(yīng)對自如。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望，2016，（04）：10-24.

[2]焦傳玲，張雨強(qiáng).高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性初探[J].化學(xué)教育，2011，（9）：32-33.

[3]洪百惠.近十年高考全國Ⅱ卷化學(xué)試題中STSE試題統(tǒng)計與分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（9）：111-114.endprint