陳青+錢峰

摘要：通過(guò)調(diào)研，了解青年教師對(duì)專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)；了解青年教師在教學(xué)工作中的專業(yè)思想；了解青年教師在教學(xué)能力提高中對(duì)培養(yǎng)的態(tài)度；了解青年教師目前在教學(xué)過(guò)程中的行為；便于青年教師加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、提高能力，意識(shí)到青年教師培養(yǎng)的重要性，也為學(xué)校在青年教師培養(yǎng)上，制定相應(yīng)的政策和培養(yǎng)措施提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；青年教師；培養(yǎng)；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0097-02

一、調(diào)研背景

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校也得到迅速擴(kuò)張，隨著職業(yè)院校生源的增多，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。有些學(xué)校聘用了大量的外聘教師，同時(shí)也在一些高校招聘了相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，隨著這些年輕教師的逐年增加，為職業(yè)院校補(bǔ)充了大量的師資力量。但由于這些青年教師非師范類學(xué)校畢業(yè)，剛踏入社會(huì)，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)還不甚了解，教學(xué)能力和管理能力距離要求還有很大差距，青年教師的思想狀態(tài)還不穩(wěn)定，專業(yè)思想還不鞏固，理論和實(shí)踐能力脫鉤，教學(xué)基本功不具備，教學(xué)的管理理念尚未形成，處于一種茫然狀態(tài)。作為學(xué)校，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。江蘇省徐州技師學(xué)院自2005年合并以來(lái)，每年都招聘了大量的專業(yè)青年教師，這些青年教師通過(guò)各種形式的培養(yǎng)，有的已經(jīng)成為了學(xué)校的骨干教師，有的已經(jīng)走上了行政領(lǐng)導(dǎo)崗位。但由于青年教師的個(gè)人素質(zhì)不同，在各自的能力上也有一定的差異。

二、調(diào)研目的

通過(guò)調(diào)研，了解青年教師對(duì)專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)；了解青年教師在教學(xué)工作中的專業(yè)思想；了解青年教師在教學(xué)能力提高中對(duì)培養(yǎng)的態(tài)度；了解青年教師在教學(xué)過(guò)程中的行為；便于青年教師加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、提高能力，意識(shí)到青年教師培養(yǎng)的重要性，也為學(xué)校在青年教師培養(yǎng)上，制定相應(yīng)的政策和培養(yǎng)措施提供依據(jù)。

三、調(diào)研對(duì)象和方式

江蘇省徐州技師學(xué)院40歲以下青年教師。采用調(diào)查問(wèn)卷法和座談法。在江蘇省徐州技師學(xué)院六個(gè)二級(jí)學(xué)院發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50余份，收回50份。與10余位青年教師座談，涉及學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程的方方面面。

四、調(diào)研時(shí)間和地點(diǎn)

2017年3—5月，江蘇省徐州技師學(xué)院。

五、調(diào)研內(nèi)容

1.了解青年教師的基本信息，包括專業(yè)、教齡、年齡、職稱、學(xué)歷、是否擔(dān)任班主任等。

2.問(wèn)卷內(nèi)容涉及青年教師教學(xué)過(guò)程中的方方面面，包括學(xué)校是否為您指定過(guò)帶教教師；在上崗前是否閱讀過(guò)關(guān)于教育教學(xué)方面的專著；是否愿意在沒(méi)有更多酬勞的情況下多上課；備一次課大概需要多長(zhǎng)時(shí)間；在上課過(guò)程中是否能夠做到脫稿教學(xué)；對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用掌握的程度如何；在課堂上是否能夠較好地與學(xué)生互動(dòng)；是否在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后，將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)融入教學(xué)當(dāng)中；在教學(xué)中您是否提倡學(xué)生發(fā)揮自己的主體能力；是否能根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；參加哪些培訓(xùn)指導(dǎo)；經(jīng)常設(shè)計(jì)教學(xué)方法嗎；是否經(jīng)常參加一些有關(guān)教學(xué)的研討會(huì)；是否經(jīng)常撰寫教學(xué)學(xué)術(shù)論文或課題研究；教學(xué)與科研是否應(yīng)該相互促進(jìn)提高；是否積極參加教師的各種競(jìng)賽；學(xué)生評(píng)教對(duì)你有何影響，你如何對(duì)待；影響你教學(xué)能力提高的最大障礙和困難是什么；教師必須具備什么樣的教育教學(xué)工作技能；愿意做班主任工作嗎；每星期用于專業(yè)學(xué)習(xí)大約幾個(gè)小時(shí)；青年教師專業(yè)成長(zhǎng)最有促進(jìn)的方式是什么；希望學(xué)校為你的教學(xué)能力發(fā)展做哪些方面的工作；課堂教學(xué)和課堂管理的駕馭能力；對(duì)新知識(shí)的掌握情況；如何對(duì)待參加大賽；等等。

3.座談內(nèi)容涉及青年教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的困難；哪些培養(yǎng)方式對(duì)提高教學(xué)能力效果良好；自己如何對(duì)待學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)；如何看待青年教師理論強(qiáng)、實(shí)踐弱的狀態(tài)；所在教研室如何開(kāi)展教研活動(dòng)來(lái)提高自己的教學(xué)水平；如何對(duì)待學(xué)校要求的教科研任務(wù)；自己的科研能力如何；等等。

六、調(diào)研基本情況

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表，根據(jù)回收問(wèn)卷情況匯總，情況如下：共有50位一線青年教師參加調(diào)查問(wèn)卷，其中職稱情況是中級(jí)14人，高級(jí)1人，初級(jí)5人；學(xué)歷情況是本科34人，研究生14人，本科在讀2人。座談會(huì)共召開(kāi)了2次，每次5人，參會(huì)人員的年齡在30—40歲之間，主要圍繞培養(yǎng)模式、動(dòng)手能力、科研能力、技能競(jìng)賽、企業(yè)鍛煉、培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)歷進(jìn)修、希望和建議等方面進(jìn)行了座談。

七、結(jié)論與建議

通過(guò)信息匯總和座談發(fā)現(xiàn)，76%的青年教師接受過(guò)帶教教師；54%的青年教師在上崗前閱讀過(guò)關(guān)于教育教學(xué)方面的書(shū)籍；備一次課大概2—6個(gè)小時(shí)；74%的青年教師在上課過(guò)程中能夠做到脫稿教學(xué)；74%的青年教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用掌握的一般；74%的青年教師在課堂上能夠較好地與學(xué)生互動(dòng)；工作以來(lái)，大多數(shù)青年教師經(jīng)過(guò)了教師培訓(xùn)、教育教學(xué)理論培訓(xùn)和教育科研培訓(xùn)；82%的青年教師愿意積極參加各種競(jìng)賽；78%的青年教師認(rèn)為學(xué)生評(píng)教對(duì)自己影響很大，認(rèn)真改正；認(rèn)為影響自己教學(xué)能力提高的最大障礙和困難主要有自身知識(shí)不足、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)（36%），教學(xué)任務(wù)重、沒(méi)有時(shí)間（28%），學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多、缺乏指導(dǎo)（42%）；46%的青年教師不愿意做班主任工作；78%的青年教師認(rèn)為外出觀摩、聽(tīng)課評(píng)課是對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)最有促進(jìn)的方式；58%的青年教師希望通過(guò)外出學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)能力發(fā)展；56%的青年教師認(rèn)為對(duì)教師教學(xué)能力的考核是必要的；56%的青年教師能夠勝任專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)；52%的青年教師課堂教學(xué)和課堂管理的駕馭能力一般；52%的青年教師愿意參加各種技能大賽，并能刻苦訓(xùn)練。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師能端正專業(yè)思想，受到一定的幫帶和學(xué)校的培訓(xùn)，但培養(yǎng)的方式不多；具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，愿意通過(guò)外出學(xué)習(xí)等方式來(lái)提高自己，具有積極向上的心態(tài)；也有少部分青年教師，在專業(yè)教學(xué)方面收獲不大，教育教學(xué)的水平有提高，但很緩慢（62%），有的甚至對(duì)自己的教學(xué)能力都不滿意；多數(shù)青年教師不愿意做班主任，但是因?yàn)闀x升職稱等需要所以只能被動(dòng)做班主任；在學(xué)校的評(píng)優(yōu)課中，幾個(gè)方面都具有不足，說(shuō)明青年教師全面發(fā)展能力薄弱，對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力一般，需要進(jìn)一步提高。

從整個(gè)調(diào)查來(lái)看，有些情況有一定的原因，學(xué)院自2005年合并以來(lái)，各項(xiàng)制度在逐步健全，前幾年由于師資緊張，青年教師在入職培養(yǎng)上沒(méi)有能夠達(dá)到要求，沒(méi)有安排專門的教師幫帶，也沒(méi)有時(shí)間安排外出學(xué)習(xí)，等等。近年來(lái)，各項(xiàng)制度逐步完善，已經(jīng)形成了一系列的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，但還需要不斷完善。在科研方面，由于青年教師職稱低，單獨(dú)主持課題機(jī)會(huì)不多，論文寫作水平一般。

建議：（1）學(xué)校每年合理安排青年教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使大家都有輪訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不能總是安排優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)青年教師后續(xù)繼續(xù)階段的培養(yǎng)工作，形成文件和制度。（3）加強(qiáng)青年教師的思想教育，鼓勵(lì)青年教師做班主任。（4）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，全面提高青年教師的教學(xué)能力。（5）學(xué)校進(jìn)一步做好青年教師培養(yǎng)的監(jiān)督激勵(lì)措施，形成制度，嚴(yán)格執(zhí)行調(diào)動(dòng)青年教師的積極性。（6）多給青年教師課題研究的機(jī)會(huì)。endprint