甄浩
摘 要:攝影教學(xué)中,常常出現(xiàn)學(xué)生技術(shù)不錯,審美水平和創(chuàng)作能力偏低的問題,而開展主題化攝影教學(xué)對促進學(xué)生審美能力發(fā)展和提升學(xué)生創(chuàng)作能力有著重要的意義。本文將就攝影教學(xué)中如何開展主題化教學(xué)提出一些看法和建議,以供參考。
關(guān)鍵詞:主題化教學(xué);攝影教學(xué)
中圖分類號:G434;J40-4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2017)36-0236-01
攝影不僅是一項技術(shù),還是一門藝術(shù)。然而國內(nèi)攝影教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制,其教學(xué)模式也基本沿用傳統(tǒng)的模塊式,以技術(shù)為主,分為照相器材、拍攝技術(shù)、沖印技術(shù)、構(gòu)圖以及技法等幾大模塊。在教學(xué)過程中,為教師教學(xué)中心,學(xué)生全程跟著教師的思路走,缺少自我意識,被動接受知識。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生,缺乏創(chuàng)造性,作品大同小異,沒有新意。對此,攝影教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法,以學(xué)生為中心,將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),深度挖掘?qū)W生個性和特點,打開學(xué)生視野,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性創(chuàng)作。
一、主題化教學(xué)在攝影教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.提升學(xué)生實踐能力。目前,攝影教學(xué)課程建設(shè)普遍存在一定的滯后性,尤其是過于重視攝影課程本身的技術(shù)訓(xùn)練和理論講解,而缺少與美術(shù)、藝術(shù)類學(xué)科的緊密結(jié)合,以及與現(xiàn)代藝術(shù)的全方位碰撞。攝影教學(xué)也多局限于攝影訓(xùn)練,拍攝訓(xùn)練則以收集素材和表達思想為主,學(xué)生攝影作品為素材服務(wù),為畫面服務(wù),卻弱化了主題表現(xiàn)的情形普遍存在。在此背景下,積極開展主題化教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生充分運用所學(xué)知識、技能,充分考慮創(chuàng)作中的藝術(shù)性和思想表達,使之實踐創(chuàng)作能力得到不斷發(fā)展。
2.優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。攝影創(chuàng)作關(guān)注個體感受,只有對客觀事物進行內(nèi)化傳達,使人與社會、人與人、人與自然的內(nèi)在聯(lián)結(jié)表現(xiàn)在作品中,才能使攝影作品真正展現(xiàn)出其內(nèi)涵和主題,而要達到這一目標(biāo),需要創(chuàng)作者具有良好的賞析、構(gòu)思、創(chuàng)意能力。主題化教學(xué)不拘泥于技術(shù)和素材,而是將當(dāng)代繪畫、藝術(shù)設(shè)計、行為藝術(shù)、多維影像等學(xué)科中的理論靈活滲透到教學(xué)過程中,使得學(xué)生能夠接觸更多理論觀點,使之知識結(jié)構(gòu)更加完善。
二、主體話教學(xué)在攝影教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.結(jié)合主題,分析好作品。講解拍攝好照片的基本原則,讓學(xué)生認識到什么是好的照片。教師讓學(xué)生欣賞照片時,要將好照片的三大原則給學(xué)生講授清楚。首先,一幅好的照片要主題鮮明,有一個明確的題材。它可以表現(xiàn)一個人,一個事物,也可以展現(xiàn)一個故事。但是必須要有明確的主體,讓觀賞者可以看出作品表達的內(nèi)容。其次,好的照片必須能吸引觀賞者目光,將其集中在被攝主體上。第三,好的照片要有簡潔的畫面,保留那些可以將欣賞者目光引向被攝主體上的內(nèi)容,盡可能避免那些分散觀賞者注意力的內(nèi)容。教師在授課時,基于這三條基本原則舉例,讓學(xué)生自己思考那些好照片是如何表現(xiàn)著三條基本原則,那些不好的照片又是為什么不好,不遵守哪一原則。通過這種方式,讓學(xué)生認識到好的照片的標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生用攝影家的視野去觀察世界、捕捉畫面。
2.明確主體,引導(dǎo)觀察。攝影三大原則的第一條原則,主題要鮮明。對此,教師在引導(dǎo)學(xué)生拍照之前,可以先給學(xué)生明確一個主題,讓學(xué)生根據(jù)主題,思考構(gòu)圖,尋找素材,并展開想象,創(chuàng)造性拍攝。在拍照之前,學(xué)生要根據(jù)主題完成構(gòu)思并闡述自己的想法,教師根據(jù)學(xué)生的闡述,提出問題,與之討論。這一過程,教師可更好了解學(xué)生的思路,肯定學(xué)生的個性化構(gòu)思,引導(dǎo)學(xué)生更正構(gòu)思中的錯誤。在拍攝時,教師要引導(dǎo)學(xué)生用全新的視野和方式觀察周圍的世界,給出明確主題之后,學(xué)生要充分利用周圍的素材構(gòu)思,如果拍攝的物體,則需要排列組合、配色,如果是人,則要布置背景,選擇人物造型和動態(tài),反復(fù)研究取景之后再進行拍攝。教師在學(xué)生拍攝過程,要隨時觀察、指導(dǎo),糾正學(xué)生相機使用方式,指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)圖,講授光線的運用技巧等,讓學(xué)生學(xué)會以新的視角觀察周圍,開拓學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的眼力。
3.角色帶入,訓(xùn)練思維。只有充分適應(yīng)攝影創(chuàng)作的不同場合、不同題材、不同用途,才能使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)主題、把握主題、表達主題的方法。為此,我們可在教學(xué)中模擬真實情景,引導(dǎo)學(xué)生通過角色帶入、團隊合作的方式來進行攝影嘗試。例如:可為充分利用學(xué)校資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商業(yè)攝影、劇場攝影、新聞攝影情境,使其在不同情境、不同場合下挖掘攝影的主題,并嘗試將其表達在作品中;此外,也可鼓勵學(xué)生自由組織團隊,輪流“扮演”演員、造型師、燈光師、攝影師,引導(dǎo)其體會人物、造型、光影、攝影技術(shù)在攝影作品主題表達中分別有何意義。
三、結(jié)語
綜上所述,在攝影課程中開展主題化教學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、審美能力和視覺表現(xiàn)能力有著重要的意義。以往的教學(xué)實踐也充分證實,主題化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對攝影學(xué)習(xí)的積極性方面有著顯著的作用。因此,我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平的發(fā)展規(guī)律,循序漸進地開展不同難度、不同內(nèi)容的主題化教學(xué),使學(xué)生的攝影綜合能力得到穩(wěn)步提升,為其今后的攝影創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。
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