張媛媛

摘 要：運用思維地圖的知識構建體系、可視化工具及學習策略，將思維地圖的8種圖形與初中英語說明文寫作的6種方法之間，進行鉸鏈式相互映射，既可以提高初中生的寫作技巧與水平，也可以提高初中生的英語綜合運用能力。

關鍵詞：思維地圖；英語說明文；映射關系

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0266-01

一、案例研究

案例A：人教版七年級上冊第二單元Unit 2. This is my sister. 該單元寫作要求是學生自選一張家庭照片，并對照片上的人物進行簡單的介紹。寫一篇以My family photo為題的作文。

第一部分，主要用到了說明文寫作方法中的分類法。學生首先要通過分類確定自己要寫哪些人物。分類的方法可以是男女分類，可以是年齡分類，此時引導學生使用樹形圖對所要說明的對象進行分類（如圖1所示）。

第二部分，啟發(fā)學生要說明的每個人物的特征。如寫my father，對爸爸的年齡，職業(yè)，長相，愛好等。此時需要用到氣泡圖，中心氣泡是my father，周邊的氣泡上可以填上他的年齡，職業(yè)，長相、愛好等詞匯（如圖2所示）。

案例B：要求學生寫一篇題為“How to get on well with others”的說明文。要求學生至少提出三條關于如何與人友好相處的辦法。

這主要用到了說明文中的例證法，舉例說明，因此應使用圓圈圖啟發(fā)學生相處幾種方法，中間的圓圈可以寫上ways，外圈寫出一些關鍵詞，如有學生寫到respect， communicate，help others.也有學生寫到care about others，know otherscharacteristic， communication.（如圖3所示）。

案例C：某地中考試題要求學生以“my hometown”為題寫一篇文章來介紹自己的家鄉(xiāng)。有學生使用對比分析法來介紹自己家鄉(xiāng)這些年來的變化，使用雙氣泡圖，左邊的氣泡里是以前家鄉(xiāng)的樣子特點，右邊氣泡則是現(xiàn)在的特點，中間的氣泡則是發(fā)生了哪些大的變化；也有同學使用舉例說明的方法，通過繪制氣泡圖介紹家鄉(xiāng)的不同方面，家鄉(xiāng)的山水景色，特產(chǎn)小吃，風俗人情等（如圖4所示）。

案例D：要求學生寫一篇關于自己房間的說明文。這篇文章主要按照空間順序進行說明，用到了分析法，學生使用流程圖，按照從左到右或從上到下，從前到后的順序依次對房間的物品擺設進行說明，在下面小方框里則寫上每個物品的具體情況（如圖5所示）。

案例E：要求學生以“How to protect your eyes”為題說明如何保護視力。學生首先要列舉現(xiàn)在學生出現(xiàn)視力問題的原因，再針對這些問題提出解決的辦法。主要是用到了因果分析法，有學生使用復流圖進行整體的構思，在中間方框?qū)懮蟚yes，左邊寫上視力下降的原因。右邊則是不要過度用眼，做眼保健操以及保證充足的睡眠等建議（如圖6所示）。

案例F：廣州市某年中考作文題目為“clubs are calling”，一篇社團招新啟事。內(nèi)容包括哪些社團在招新，有哪些招聘要求，鼓勵大家積極參與。這里主要是分析法，使用括號圖進行層層分析更高效。首先將招新的社團名稱排列在大括號內(nèi)，其次對于每一個社團的招新要求進行1、2、3的排列（如圖7所示）。

案例G：要求學生寫一篇以“l(fā)ife”為題的說明文，life是一個抽象名詞，采用分析法或是對比法都不好寫，因此主要使用類比法進行說明，將life和journey之間的共同點進行類比，以“旅行”這一相對具體的概念進行類比說明生活的特點。生命是一場旅行，沿途會遇見各種風景，旅程并非一帆風順，會遇見各種各樣的麻煩挑戰(zhàn)……因此這里主要使用橋型圖來類比“l(fā)ife”和“journey”，幫助學生理清寫作思路，以及寫作的主要框架（如圖8所示）。

二、研究結(jié)果

通過實驗案例教學研究，對學生進行思維地圖的講解、繪制以及說明文寫作方法的教學，引導學生有意識地使用思維地圖對說明文寫作時的不同寫作方法進行關聯(lián)。研究結(jié)果表明：8種思維地圖都可以很直觀形象地反應出學生在說明文寫作時的思考過程，并且在不同類型說明方法與思維地圖建立了一種鉸鏈式的關聯(lián)，形成相應的映射關系。學生掌握了這種映射關系，可以快速分解題意，謀篇布局，遣詞造句。最后寫出一篇邏輯清晰，句子簡單凝練的作文。因此說明了思維地圖與初中英語說明文寫作之間的映射關系可以有助于學生說明文的寫作。

參考文獻：

[1]David N. Hyerle，Lawrence （Larry） S. Alper Student Successes with Thinking Maps： School-Based Research， Results， and Models for Achievement Using Visual Tools Corwin Press [J]，2011.

[2]張峭林.論思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用[D].濟南：山東師范大學，2011.endprint